初中數(shù)學(xué)課程高效施教的策略

沈玉慧

摘 要：打造高效的數(shù)學(xué)課堂，一直是初中數(shù)學(xué)教師努力的方向，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊隨新課改的內(nèi)容要求，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，全面進(jìn)行教法的更新，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益更高?；诖?，筆者提出精準(zhǔn)化教學(xué)、信息化教學(xué)，以及趣味化教學(xué)等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的高效施教。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效;精準(zhǔn)化;信息化;趣味化

伴隨新課改教育理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師越來越重視高效課堂的建構(gòu)，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步地提高認(rèn)知，全面地探索進(jìn)行數(shù)學(xué)知識高效施教的方法和策略，不斷對制約數(shù)學(xué)知識有效教學(xué)的不利因素進(jìn)行改進(jìn)，從而調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

一、精準(zhǔn)化教學(xué)

不同學(xué)生有著自己獨(dú)特的家庭生活背景，而這個家庭生活背景的差異，使得學(xué)生所接受的教育經(jīng)歷也不同。但是，在以往的數(shù)學(xué)課堂中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，使得學(xué)生在無差別的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。顯然，這并不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。因此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的高效施教，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知實(shí)況，進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，以便提高教學(xué)的精準(zhǔn)性。

例如，在《分式方程》中，教師先結(jié)合以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自身對學(xué)生的觀察，對學(xué)生進(jìn)行分析。之后，教師按照學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力等，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，指出學(xué)生之間的差異。隨后，教師針對學(xué)生的不同情況，設(shè)定差異化的教學(xué)任務(wù)，如對于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，教師設(shè)定拓展性的教學(xué)活動，促使學(xué)生在鞏固本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展;而對于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較弱的學(xué)生，教師則設(shè)定基礎(chǔ)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加深對本節(jié)課基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，促使學(xué)生在符合自身能力的教學(xué)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。

不難看出，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識認(rèn)知中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定差異化的教學(xué)任務(wù)，能夠有效滿足學(xué)生的發(fā)展需要，逐步提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的效能。

二、信息化教學(xué)

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)境也向著信息化的方向靠攏，多種現(xiàn)代教育手段也被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的活力，同時，現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，也為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開辟了新的道路，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，積極創(chuàng)建多樣信息化的教學(xué)手段。

例如，在教授《幾何圖形》時，教師就可以借助信息化的教學(xué)手段，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)本節(jié)課的高效教學(xué)。在課堂的開始，教師先應(yīng)用影音資源，向?qū)W生展示林立的大廈，筆直的街道等場景，讓學(xué)生透過生活中常見的事物出發(fā)，初步感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課中涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以迅速從整體上把握本節(jié)課的知識，更好地追隨教師講解知識的節(jié)奏。之后，教師采用不同色彩的圖片為背景，展開《幾何圖形》這節(jié)課的詳細(xì)講解，促使學(xué)生在多變的場景中，維持學(xué)習(xí)的注意力，逐步提升認(rèn)知的效果。最后，教師也可以應(yīng)用word軟件，進(jìn)行習(xí)題的展示，促使學(xué)生在講練結(jié)合中，進(jìn)一步深化對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

顯而易見，在講解數(shù)學(xué)知識中，教師使用現(xiàn)代教育資源，能夠有效豐富課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變的教學(xué)樣式中，將目光放在課堂上，逐步提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的效果。

三、趣味化教學(xué)

一些有趣的課堂小活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾肴の缎缘幕顒樱偈箤W(xué)生基于興趣的引導(dǎo)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，從而提升認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

例如，在教授《有理數(shù)的加減法》中，教師就可以利用游戲活動的形式，實(shí)現(xiàn)趣味化的教學(xué)。在實(shí)際講解本節(jié)課的內(nèi)容前，教師先結(jié)合本節(jié)課中主要教學(xué)的知識點(diǎn)和算理等，進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)好的習(xí)題錄入幻燈片中。在課堂中，教師向?qū)W生講解《有理數(shù)的加減法》中的內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課中包含的數(shù)學(xué)知識有一個初步的認(rèn)識。隨后，教師將課下制作的課件展示給學(xué)生，當(dāng)幻燈片上出現(xiàn)一道習(xí)題后，學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算，對于最先回答正確的學(xué)生，獲得一輪游戲的勝利。緊接著，教師再將其余習(xí)題展示給學(xué)生，促使學(xué)生在反復(fù)參與游戲中，逐步提升認(rèn)知《有理數(shù)的加減法》中知識的質(zhì)量。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要想全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的高效施教，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本位出發(fā)，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，積極建構(gòu)趣味性的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的熱情，增添數(shù)學(xué)課堂中的活力與生機(jī)，較好地把握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律，為班級中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)建良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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