說服教育：班級管理的有效手段

邢雪晶

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣，德育已引起人們的廣泛關(guān)注。已成為學(xué)校教育的核心內(nèi)容。因此，每個教師在做好教學(xué)工作的同時，還要重視對學(xué)生的思想教育，不斷規(guī)范他們的不良行為，為學(xué)生的健康成長提供充分的保障。這就需要各學(xué)科教師加強(qiáng)班級管理，為德育教育奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 說服教育 班級管理

傳統(tǒng)的說服教育教師只注重自己的“說”，卻忽略學(xué)生是否“服”，導(dǎo)致教師在上面說的滔滔不絕、眉飛色舞，學(xué)生卻聽的昏昏欲睡，不厭其煩，說服教育效果甚微。因此，要想提高說服教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，教師就要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以其達(dá)到“說”與“服”有效融合的目的。本文結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個方面淺談一點(diǎn)自己的看法，以供參考。

一、選擇適合的說服機(jī)會。

在班級管理中流行著這樣一句話：“表揚(yáng)要公開，批評要私

下?！币?yàn)楫?dāng)眾的表揚(yáng)不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強(qiáng)信心，使之精神振奮，還能為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促使其他學(xué)生求真、趨善、向美，用榜樣的人格魅力和言行舉止影響學(xué)生的思想認(rèn)知，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。這也是當(dāng)眾表揚(yáng)的意義所在。但批評卻不同，批評是學(xué)生犯錯了需要教師對其進(jìn)行思想指導(dǎo)。需要教師指出其不當(dāng)?shù)乃枷胄袨?。若教師?dāng)面指責(zé)的話不僅會傷害學(xué)生的自尊心，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗教心理和逃教心理，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的說服效果，還加劇師生關(guān)系的對立，不利于師生感情的培養(yǎng)。因此，在說服教育中教師要選擇恰當(dāng)?shù)恼f服時機(jī)，對犯錯的學(xué)生要單獨(dú)教育，切不可為了“樹立師威”而公開對學(xué)生大聲呵斥，降低說服教育的力度。[1]

如：老師們經(jīng)常會遇到這種情況，一名學(xué)生上課“狀告”另一名學(xué)生，而“被告”則大喊冤枉，爭相辯解。此時若教師放下手中的教學(xué)工作而單獨(dú)對這兩名學(xué)生進(jìn)行說服教育，不僅影響正常的教學(xué)進(jìn)度，還會因小失大，浪費(fèi)其他學(xué)生獲取知識的時間。并且這樣的事情也不是一時半會能夠說清楚的，需要教師靜下心來認(rèn)真傾聽，仔細(xì)分析，才能得出科學(xué)合理的處理方法。這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)恼f服時機(jī)，選擇課下到辦公室里進(jìn)行說服教育。這樣既不耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，還給了兩名學(xué)生充分反思的時間，反思事件的過程，反思自己的錯誤行為，反思后果等，這樣更便于教師進(jìn)行說服教育。很多時候，教師還沒開口說教，學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯誤，并主動承認(rèn)。

由此可見，選擇合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行說服教育是至關(guān)重要的，時機(jī)合適，會達(dá)到事半功倍的效果；時機(jī)不成熟，則會適得其反。這就需要教師在說服教育中始終保持冷靜的頭腦，抓住說服教育的合適機(jī)會，增強(qiáng)說服教育的實(shí)效性。

二、采取有效的說服手段。

在說服教育中經(jīng)常遇到一些說服“不透”的學(xué)生，即使教師

說破嘴對他們來說也無濟(jì)于事。此時教師就要改變說服的方式，采取有效的說服手段，讓他們心服口服。體驗(yàn)就是行之有效的一種說服手段。所謂的體驗(yàn)就是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，領(lǐng)悟教師說服的真實(shí)性和有效性，從而改變原來的思想認(rèn)知，認(rèn)同教師的說服原理，從而配合教師完成教育過程。體驗(yàn)是一種心智活動，并且是一種有效的心智活動，它不是單純的理解和記憶。而是在教師有計劃、有步驟的引導(dǎo)下，學(xué)生用心去感受、體驗(yàn)，用大腦分析、思考的過程。只有學(xué)生親身體驗(yàn)過，他們才能感同身受，才能理解教師說服中蘊(yùn)含的道理，從而提升思想覺悟。

如；上課時趙強(qiáng)總是趁教師不注意小聲嘀咕說話，雖然聲音很小，但卻是課堂中“不和諧的聲音”，影響其他學(xué)生聽課。不僅如此，當(dāng)教師對他進(jìn)行說服教育時，他覺得教師“小題大做”，全然意識不到自己的言行造成的不良后果。對此，教師就可以采用讓他親身體驗(yàn)的說服的方法，如得知趙強(qiáng)特別喜歡唱歌，教師就在上課期間讓張強(qiáng)上臺為同學(xué)們“高歌一曲”。并故意安排幾名學(xué)生在他唱歌期間，交頭接耳小聲說話。果不其然趙強(qiáng)唱到一半就停了，并生氣的說：“老師，有幾個人在我唱歌時一直不停的說話，擾亂我的心虛，我沒法唱下去了，他們對我太不尊重了。”這正是我預(yù)想的結(jié)果。“你終于體會到老師的心情了，我上課你在下面說話，我當(dāng)時的心情與你現(xiàn)在的一模一樣。”教師說完這話，趙強(qiáng)已經(jīng)羞愧的低下了頭。從那以后，教師無需再找趙強(qiáng)談話了，他已經(jīng)深刻體會到上課說話的危害了。[2]

三、努力提高學(xué)生的主體地位。

在說服教育中，教師要意識到學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他

們的主觀能動性，讓他們在主動參與中自我感悟、自我提升。從而加深對德育教育的認(rèn)識，踐行新課改的教育教學(xué)理念。

如有一段時間，發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生喜歡吃辣條、雞爪等垃圾零食。對此，我讓學(xué)生以小組為單位以“垃圾食品的危害”為話題進(jìn)行討論，哪組說出的危害最多就獲勝，但不能重復(fù)別的組說過的。于是學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，課下主動查找資料，翻閱書籍，一起討論總結(jié)。課堂上他們口若懸河，侃侃而談。竟然羅列出很多危害，有些連教師都沒想到。如有的小組把垃圾食品分類說明危害，像油炸類的危害、罐頭類的等。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，他們對垃圾食品的危害已經(jīng)印象深刻，從此以后，班里吃零食的現(xiàn)象相比之前少多了，收到良好的教育效果。

總之，說服教育是德育教育的重要手段，特別是在現(xiàn)在倡導(dǎo)個性發(fā)展的時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)體罰或變相體罰的教育模式，靈活運(yùn)用說服教育，凈化學(xué)生的心靈，提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧珂.說服教育要重視“學(xué)生說”[J].湖北教育（教育教學(xué)）.2016（02）.

[2]馬向陽，徐富明，吳修良，潘靖，李甜.說服效應(yīng)的理論模型、影響因素與應(yīng)對策略[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2012（05）.