發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探討

彭芳

摘 要：語文是小學(xué)教育實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升都是十分重要的。在眾多的教學(xué)方式之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)形式，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用策略

隨著教學(xué)形式的發(fā)展和教學(xué)觀念的升級(jí)，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到語文教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，都起到了十分明顯的作用。在眾多的教學(xué)方法之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于深化小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，都具有十分積極的作用。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中還存在著一定的問題。因此在這樣的情況下，深入分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.有利于豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量，老師應(yīng)該在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學(xué)形式下，課堂教學(xué)內(nèi)容基本局限在書本知識(shí)之上，并且也是教材內(nèi)容的重現(xiàn)。老師幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工和整理，完全按照教學(xué)大綱的要想開展教學(xué)，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式[1]。在這樣的情況下，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡單進(jìn)行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念是相互偏離的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可以有效改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。

2.對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有比較明顯的作用

教師教學(xué)生學(xué)是長久以來的教學(xué)實(shí)踐中形成的一種學(xué)習(xí)模式，雖然教師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，但是這種教學(xué)形式存在了相當(dāng)長的時(shí)間，盡管受到全新教學(xué)理念的影響，這一教學(xué)形式逐漸得到更新和優(yōu)化，但是要想從根本上轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還需要一定的適應(yīng)時(shí)間[2]。因此這種教學(xué)形式必然有其存在的合理性，只是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展需要。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在著諸多的局限性，雖然學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，在充分發(fā)揮教師教育作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)教育質(zhì)量提升是非常重要的。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)策

1.強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的靈活性

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會(huì)完全按照老師的教學(xué)計(jì)劃開展，這就需要老師在教學(xué)過程中具備較強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，從而確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行[3]。老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)性，因此在應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候一般都會(huì)按部就班的進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程中就會(huì)顯得比較僵化，在實(shí)際教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題的時(shí)候，老師如果不進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將會(huì)大大影響教學(xué)方法的應(yīng)用效果。所以，老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果。同時(shí)，積極反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，及時(shí)采取針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行解決，在遵循學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際作用。

2.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，由于老師的教學(xué)手段單一，加之對(duì)于教學(xué)方法的理解不夠透徹，因此在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，按部就班的教學(xué)形式就顯得非常枯燥乏味，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于枯燥性的知識(shí)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣[4]。為了有效解決這一問題，老師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該遵循趣味性原則，積極提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。老師可以用學(xué)生最感興趣的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，注重教學(xué)環(huán)境的營造，給學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，不過多的多學(xué)生進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的問題，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率增加了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然提高，進(jìn)而為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

3.完善發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育機(jī)制，提高語文教學(xué)質(zhì)量

從實(shí)際的教學(xué)情況來看，在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)短期的教育行為，而是一項(xiàng)長期的教育任務(wù)[5]。所以為了保證教育培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該建立完善的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育機(jī)制，圍繞提高語文教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)，制定一套科學(xué)完善的小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)多方教育資源，共同為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，并且將這種教育形式作為一種長效發(fā)展機(jī)制，明確小學(xué)語文教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用給予重點(diǎn)關(guān)注，優(yōu)化語文教學(xué)形式，豐富語文教學(xué)手段，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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