小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

盧正祥

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中要能夠認(rèn)識到閱讀是其重要的組成部分，通過閱讀不僅可以讓學(xué)生習(xí)得一定的知識內(nèi)容，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀方法和技巧。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時教師要注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，采用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的方式開展閱讀教學(xué)，以此更好的提升閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中教師要能夠?qū)W(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上不斷提升。在閱讀教學(xué)中能夠?qū)⒉捎米顬橄冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，以此更好的提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)終將是要能夠認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中盡可能的滿足學(xué)生的需求，采用多媒體和小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，在這個過程當(dāng)中教師還要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，在習(xí)得閱讀知識內(nèi)容的同時還能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師僅僅重視進(jìn)行知識的傳授，在基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)的講解中花費(fèi)較多的時間和精力，而學(xué)生僅僅是采用機(jī)械背誦記憶的方式對知識進(jìn)行習(xí)得。很多教師還是習(xí)慣利用教材中的閱讀內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀機(jī)械記憶的方式對的內(nèi)容進(jìn)行記憶。在課堂教學(xué)中師生互動交流比較少，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這種教學(xué)方式在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)效果不甚理想。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，僅僅為了讓學(xué)生取得比較好的成績，往往會根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)來衡量課程教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生利用比較多的時間記憶考試中的相關(guān)內(nèi)容，但是并沒有根據(jù)學(xué)生的需求推薦具有教育性的閱讀內(nèi)容。這種閱讀教學(xué)方式不能很好地滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，教師在閱讀教學(xué)中，雖然采用了多媒體教學(xué)方式，由于自身水平有限，不能很好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，最終也不能很好的發(fā)揮閱讀對于學(xué)生發(fā)展的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀能力的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中由于受到教材知識內(nèi)容的限制，使得閱讀教學(xué)不能很好的滿足學(xué)生的當(dāng)前需求。為此，在當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要能夠充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識水平，對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行提煉和拓展。此外，教師應(yīng)該可以在對教學(xué)內(nèi)容的主題了解之后，搜集有關(guān)的資源和元素并在課堂教學(xué)中進(jìn)行融入，在閱讀教學(xué)中盡可能的采用多樣化和趣味化的教學(xué)方式，通過這種方式不僅可以完善學(xué)生的知識儲備，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀和理解能力。例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)潑水節(jié)的圖片、音頻和視頻，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生自主地對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗發(fā)表對于水節(jié)的看法。通過這種方式讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)閱讀知識內(nèi)容的同時，還能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考，能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)生之前并沒有受到較為系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在閱讀理解能力方面相對比較弱。為此，如果教師在閱讀教學(xué)中，還是采用傳統(tǒng)機(jī)械的講解方式在有限的時間內(nèi)，并不能讓學(xué)生掌握較為豐富的知識。為此，在閱讀教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與提升教育教學(xué)效率。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多媒體的方式，利用多媒體的方式，讓學(xué)生能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)中不僅習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠掌握一定的閱讀方法。例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放有關(guān)的視頻，并利用學(xué)生喜歡的方式對故事進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)并思考閱讀內(nèi)容的主題。

（三）發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中由于學(xué)生受到多方面因素的影響，在閱讀理解能力方面會存在一定的差異，為此，在閱讀教學(xué)中教師要能夠充分考慮到學(xué)生自身的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知接受能力，利用小組的方式開展閱讀教學(xué)，在小組閱讀教學(xué)的開展中要注重學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)每個學(xué)生在小組中中都能夠發(fā)揮自身的作用，以此更加開展有效的小組合作引導(dǎo)。此外，要鼓勵學(xué)生在閱讀當(dāng)中及時的進(jìn)行總結(jié)鞏固，對于比較優(yōu)秀的閱讀方法，進(jìn)行分享交流閱讀中的體會，通過這種方式極大地提升學(xué)生的合作和探究能力。

結(jié)語

在課堂教學(xué)中師生互動交流比較少，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這種教學(xué)方式在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)效果不甚理想。在當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要能夠充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識水平，對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行提煉和拓展。在閱讀教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與提升教育教學(xué)效率。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過多媒體的方式，利用多媒體的方式，讓學(xué)生能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)中不僅習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠掌握一定的閱讀方法。在小組閱讀教學(xué)的開展中要注重學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)每個學(xué)生在小組中中都能夠發(fā)揮自身的作用，以此更加開展有效的小組合作引導(dǎo)。

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