高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力探索

劉瓊

摘 要：對(duì)標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心，從而使他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語學(xué)習(xí)能力雙雙得到提升。本文中，筆者首先闡釋了自主學(xué)習(xí)的概念和意義，然后簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，最后提出了提升高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;提升策略

由于缺乏生活中語言環(huán)境的支持，對(duì)于中學(xué)生來講，要想學(xué)好英語的確不是一件容易的事情，但是，學(xué)好英語對(duì)中學(xué)生來講卻是一件非常重要的事情，因?yàn)?，隨著我國(guó)對(duì)外開放大門的越開越大，英語必將成為每個(gè)學(xué)生未來個(gè)人事業(yè)發(fā)展必不可少的“利器”。新課改理念認(rèn)為，要讓高中學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常必要的措施?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》曾就此做出明確規(guī)定，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力、保證學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性，確定為是高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)。

1 自主學(xué)習(xí)的概念及意義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式，理論上可以簡(jiǎn)要概述為：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也有過明確指導(dǎo)，指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果，符合國(guó)家對(duì)教育面向現(xiàn)代化的要求。但是這里需要說明一點(diǎn)的是，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和方法，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性更為明顯，而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的則是探索學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更為明顯，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)本著二者并重的態(tài)度，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相得益彰。由于本文的主題是探討高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，因此對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不做贅述。

培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義在于，一方面是可以讓學(xué)生的“主人翁”意識(shí)得到一定的體現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一以貫之”的呆板教學(xué)模式;另一方面是可以激發(fā)并有利于保護(hù)好學(xué)生探索知識(shí)奧妙的好奇心，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧;并且，通過對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，無論是對(duì)于提高他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)而言，還是對(duì)于他們未來踏出校門走上社會(huì)繼續(xù)接受教育而言，都是具有積極的建設(shè)意義的。

2 高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

鑒于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提倡，近年來，國(guó)內(nèi)很多教師展開了這方面的調(diào)查研究，雖然研究結(jié)果見仁見智，莫衷一是，但是總體來說，對(duì)于目前高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的看法還是有著很大的共同性。首先值得肯定的是，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語重要性的認(rèn)識(shí)還是很清楚的，無論是為了個(gè)人的前程還是為了能夠給社會(huì)做出貢獻(xiàn)，學(xué)好英語都是必須的，因此，對(duì)于通過自主學(xué)習(xí)的方式提高英語成績(jī)，學(xué)生們并不排斥。但是學(xué)生們英語自主學(xué)習(xí)的能力卻不高，原因主要來自兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生們還沒有掌握住自主學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)習(xí)計(jì)劃不全面，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，單就學(xué)習(xí)方法而言，就多少有些“摸著石頭過河”的意思;另一方面是授課教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不恰當(dāng)，很多英語老師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的單向式教學(xué)方法的影響，致使學(xué)生對(duì)于老師指導(dǎo)的依賴性超過自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師和學(xué)生都是在不自覺中束縛了對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。由此看來，要明顯提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力、水平，不是一朝一夕可以做到的，尚需假以時(shí)日，畢竟自主學(xué)習(xí)這一教育理念在我國(guó)教育體系中提出的時(shí)間還比較短，從觀念到方法都還需要一個(gè)過渡期，不可冒進(jìn)，更不可揠苗助長(zhǎng)。

3 提升高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，可以讓學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)后的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于每個(gè)學(xué)生英語程度的不同，所以對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，老師應(yīng)該是指導(dǎo)而不是“欽定”，自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠增強(qiáng)學(xué)生完成目標(biāo)的責(zé)任感，會(huì)盡力去完成，而老師“欽定”的學(xué)習(xí)目標(biāo)則容易降低學(xué)生完成目標(biāo)的責(zé)任感，減弱學(xué)生完成目標(biāo)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，老師不妨放手一搏，“誰的事情，讓誰做主”。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考?jí)毫Υ?，要提高他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除了鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上要積極與老師進(jìn)行語言互動(dòng)外，更主要的還在于要培養(yǎng)他們課后主動(dòng)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的方法、技巧，主動(dòng)尋找英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律、特點(diǎn)，結(jié)合自己英語程度客觀的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，既要保證英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又要保證與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的“錯(cuò)峰”。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

在獨(dú)立性的支配下，人的意志往往不會(huì)被旁人左右，對(duì)于既定要完成的目標(biāo)，往往有獨(dú)立實(shí)施和獨(dú)立完成的能力。就高中英語學(xué)習(xí)而言，它體現(xiàn)出來的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，比如：認(rèn)真、自信、專注、堅(jiān)持、不怕困難等等。高于學(xué)生英語學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成，有助于提升他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)他們摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力

英語學(xué)習(xí)不同于其他課程，在缺乏語言環(huán)境的條件下，要讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)控，確實(shí)是不容易做到的，何況高中學(xué)生畢竟還是未成年人，在自我限制、自我約束方面畢竟還不能像成年人一樣有著高度的克制力，因此，要提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)校到家長(zhǎng)都要重視對(duì)他們自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自主學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)完成過程進(jìn)行回顧、檢查、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的良好習(xí)慣，提高他們獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

從目前國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控情況的調(diào)查結(jié)果來看，理性的自我監(jiān)控應(yīng)符合以下三個(gè)方面的特征：一是自我監(jiān)控的能動(dòng)性，即自我監(jiān)控應(yīng)該是建立在積極、樂觀、主動(dòng)的基礎(chǔ)上;二是自我監(jiān)控的反饋性，即要對(duì)自主學(xué)習(xí)的過程和效果進(jìn)行審視和檢查;三是自我監(jiān)控的調(diào)節(jié)性，即學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)不同課程的時(shí)間安排情況和英語學(xué)習(xí)的難度、進(jìn)度等情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)整，以提高自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)用性和適應(yīng)性。

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