如何打造地方性語言類高校英語專業(yè)基礎課程金課

王丹鶴　王瑩瑩

摘 要：在高校教育改革背景下，應用型本科人才培養(yǎng)是地方性語言類高校的中心任務。專業(yè)英語基礎課程是課程設置的核心;本文以高級英語與基礎能力提升、專業(yè)能力培養(yǎng)、及大學生自主學習之間的關系研究為出發(fā)點，以高校教師線下教學為實踐依據(jù)，以金課打造為目標，助力地方性語言類高校專業(yè)英語基礎課程金課建設。

關鍵詞：專業(yè)英語;基礎課程;高級英語;金課

一、金課提出的時代背景

大國間的終極博弈是教育對國家發(fā)展的推動作用，新時代高等教育面臨更大挑戰(zhàn)。教育部文件《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（2018.08）、《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（2018.09）和最新頒布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（后文簡稱“意見”）（2019.9）等文件強調(diào)深化本科教育教學改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。各高校要堅持立德樹人，圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來。圍繞習總書記講話和教育部的指導方針，地方性語言類高校為謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，更為響應《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，“打造金課”便是方法、是捷徑。

二、基礎課程的重要性

《意見》強調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅持把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準。課程思政要與思想政治理論課程同向同行。專業(yè)英語的基礎課程的內(nèi)容選材豐富，多為時代性強或各國各民族優(yōu)秀作品，本文所引用的高級英語課程通過隱性教育實踐課程思政，通過對學生英語基礎能力的培養(yǎng)，最終達到全面育人、通識教育的目的。

課程是教學改革的載體。英語專業(yè)基礎課程在高校人才培養(yǎng)方案中一直處于核心地位，為專業(yè)必修課程提供能力和思維可能。高級英語是精讀課程高級階段，從更高層次幫助學生理解和領悟語言表達，最終達到靈活應用的學習效果。

三、高級英語線下教學與金課建設

外語教學與研究出版社張漢熙主編的《高級英語》教材與時俱進、改版多次，一直是專業(yè)英語學生推崇的精讀選用書目。打造培養(yǎng)英語應用型人才的金課，更多要求老師和學生一起為金課建設提供參考意見，實施依據(jù)，最終驗證實效。

（一）高級英語線下課堂設計

在《高級英語1》Lesson 1 The Middle Eastern Bazaar中教師不再灌輸大量單詞的意義和用法，不再帶領學生給文章劃分層次;而是帶領學生一起“游覽”中東集市，體會布匹市場的安靜，銅器市場的嘈雜以及榨油坊的陰暗與落后等，這就是課程帶給師生的觸覺感受。為了加深印象教師讓學生選擇自己喜歡的“場景”用思維導圖的方式再現(xiàn)集市一角，通過課上展示，讓講授的學生和同伴進行多次理解和多角度分析，提升自主學習的樂趣。

Lesson 2 Hiroshima-- the “Liveliest” City in Japan教師從題目中引號的作用入手，讓學生體會猜測逐漸被印證的快速掃讀過程和強烈獲得感。掃讀完畢，學生自動分為兩組，一組假想自己就是一位美國的記者，另一組則假想自己是經(jīng)歷苦難和戰(zhàn)爭創(chuàng)傷廣島人民。閱讀完畢，兩組學生通過角色扮演的方式生動再現(xiàn)作者在日本的行進路線和見聞，體會廣島人民的痛苦。篇章對廣島人民經(jīng)受身體和精神創(chuàng)傷的描述，折射出世界人民反對戰(zhàn)爭的呼聲，喚醒讀者情感上的共鳴。學生們總結(jié)出戰(zhàn)爭會減緩人類進步的腳步，給人民帶來毀滅性災難。

Lesson 4 Everyday Use for You Grandmama是一個篇幅較長描寫美國內(nèi)戰(zhàn)之后有色人種在美國生活窘迫的文章。如果沒有明確的閱讀目的，讀者難于進行連貫分析和理解?；A英語教學團隊成員以問題為導向，引導學生逐步地剖析文中角色形成和各自心理發(fā)展特點，激發(fā)學生閱讀熱情。文章作者以一位黑人母親的口吻描述了自己和兩個女兒各異形象和性格。標題中的外婆的日用品，在文中接近尾聲處才涉及，并非作者避重就輕，而是通過大篇幅的人物描寫，強化人物性格，為后文“爭搶外婆日用品”的過程和各自目的，達到不言自明的寫作效果。課后教師讓學生自由選擇印象深刻人物形象，撰寫150-180詞的她傳。通過實踐教學教師發(fā)現(xiàn)，學習者的學習熱情不在于所選章節(jié)的新舊，而在于自己在閱讀和理解過程中感受和表達。在自主學習的過程中，學生會用多種顏色的記號筆標注自己需要的好詞、精句，主動記憶、運用單詞的意識有所提高。

Lesson 9 Mark Twain -- Mirror of America是一篇人物傳記。馬克吐溫是學生耳熟能詳?shù)淖骷?，互?lián)網(wǎng)是學生獲取信息的主要渠道，教師應通過布置閱讀任務，提高學生自主學習意識，與同伴交流分享，學生通過PPT課件，彩頁等多種教學手段，通過模擬老師上課把準備好的課文信息傳遞給同伴，學生間相互比對和學習，效果優(yōu)于傳統(tǒng)授課。諸如此類的課堂設計不但使學生體會了“做學的主人”，同時感受了“做學的樂趣”。

通過對不同題材課程內(nèi)容的靈活呈現(xiàn)及多樣的評價方式，學生普遍認為文中的生詞積累不是為了備考，而是為了理解有趣、有意義的文章必備的工具，提高了課后自主學習的意識。

（二）高級英語的金課建設

金課是一個綜合概念。它不是針對某位教師，某一堂課，某一個班級，而是包括課程組成員備課，上課，反思，以及學生的反饋等方面自上而下，全方位、立體的課程標準。

金課要有國家教育教學方針指引，有專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程大綱作為參考。現(xiàn)行的地方性語言類高校專業(yè)英語人才培養(yǎng)方案中多涉及對本科生專業(yè)英語能用、會用層面的低階要求，而金課的“兩性一度”中要求，語言類本科生不但要能用、會用，還要善用、創(chuàng)新地用，更高層級的用;學生不但可以在課程教學中積累專業(yè)知識，更能從專業(yè)教學中汲取課程思政在思維，情感上提供的精神養(yǎng)料。

專業(yè)英語金課的打造需要有集專業(yè)知識、專業(yè)能力、思想及思維培養(yǎng)于一體的"金內(nèi)容";還需要有一支能力卓越，創(chuàng)新表達和展示的專業(yè)教師團隊，能夠寓情于教且踐行立德樹人教育宗旨;更需要有金課的教授對象積極參與和負責任反饋，這三個方面是金課建設的軟件;涉及到課程內(nèi)容的客觀因素，也涉及到教師、學生等摻雜主觀人的因素，這便要求后者要有高度的責任心，客觀真實的呈現(xiàn)金課的本質(zhì)與評價。

四、結(jié)語

金課的設計者和執(zhí)行者是該課程的教師團隊，好的教材是金課的載體，它要集知識、思想于一體，而學生學習效果則是檢驗課程含金量的標準。

高級英語線下金課是高校英語專業(yè)師生共同開發(fā)，并作用于英語課堂教學;綜合了課堂教學模式、教學方法及教學效果的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高級英語教學。

參考文獻

[1]蔡基剛.大學英語：如何避免“水課”成就“金課”[J].文匯報，2018，11.

[2]教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見? 教高〔2018〕2號

項目來源：黑龍江省高等教育教學改革研究“”重點項目。項目編號：SJGZ20170034