小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)管理的一些經(jīng)驗(yàn)分享

聶莉

語(yǔ)文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門學(xué)科，我在任小學(xué)語(yǔ)文科研組組長(zhǎng)期間，自知責(zé)任重大，對(duì)待工作不敢有絲毫懈怠?；仡欉@幾年的工作，有著許多的收獲和不易，但總的來說，我們整個(gè)教研組的工作是成功的。本著“為學(xué)生服務(wù)”的工作理念，我們緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展開展教學(xué)管理工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的真正提高。以下，我僅簡(jiǎn)要論述在教學(xué)教研工作中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，希望能有所借鑒意義。

一、學(xué)海無(wú)涯，專注教師專業(yè)發(fā)展

“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”，這句話想必每一位教育工作者都耳熟能詳，但是要真正做到極為不易。近些年來，隨著新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心，越來越多的教學(xué)方法開始被應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，以往的灌輸式、填鴨式的教學(xué)已經(jīng)逐漸成為歷史。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出信息化的態(tài)勢(shì)，越來越多的信息化教學(xué)的手段服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)的形式。這些變化都要求教師要不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。比如，小學(xué)語(yǔ)文科目中包含的內(nèi)容較多，教師應(yīng)該具備較充分的文學(xué)素養(yǎng)，才能在遇到各種語(yǔ)文方面的知識(shí)時(shí)，給予學(xué)生正確解答。學(xué)生應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備的素養(yǎng)，不僅指的是語(yǔ)言修辭知識(shí)，還包括聽說讀寫等能力，其中包括思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)等這些都離不開文學(xué)教育，由此可見，教師所具備的素養(yǎng)對(duì)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響極大。作為教研組的一員，我們需要對(duì)教師給予一定外在的督促和培養(yǎng)，使美好的愿望在現(xiàn)實(shí)中真正實(shí)現(xiàn)。

二、有備無(wú)患，積極落實(shí)集體備課制度

備課是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師們的一項(xiàng)良心工程。備課對(duì)于課堂教學(xué)效率影響極大。所以，我們必須嚴(yán)格要求每一位小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真?zhèn)湔n，以使課堂教學(xué)更流暢、更高效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。很長(zhǎng)時(shí)間以來，教師們都是獨(dú)自備課，當(dāng)然這并沒有什么不妥，但是相較于集體備課，獨(dú)自備課的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)不出來了。英國(guó)有一句著名的諺語(yǔ)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，還是一人一個(gè)蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，交換一下，我們就都有了兩種思想。”集體備課也是同樣的道理。在教研工作開展中，我們認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格備課紀(jì)律方面的要求，并且對(duì)集體備課的組織形式進(jìn)行了相應(yīng)改進(jìn)。在備課小組實(shí)行定課題、定時(shí)間、定主講人、全員參與的做法，極大提高了小學(xué)語(yǔ)文備課的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高了課堂教育效率，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、改革課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生專注力提高

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式存在諸多弊端，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的開展?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也有部分教師只是單純使用單向評(píng)價(jià)，很多教師在教學(xué)過程中，會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義;也有部分教師在課堂中只是注意到學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，忽視了那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。為此，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，教師可以采用生生互評(píng)的方式，這種評(píng)價(jià)方式使用于教師使用“任務(wù)型教學(xué)法”“問題教學(xué)法”等課堂中。由學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)，對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用一種比較委婉的形式對(duì)其他同學(xué)提出學(xué)習(xí)建議等。教學(xué)實(shí)踐證明，此種評(píng)價(jià)方式能夠有效規(guī)范學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為。

除此之外，教師還應(yīng)注意，對(duì)于小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到及時(shí)并且能顧及小組中的每一個(gè)同學(xué)，這樣他們就會(huì)感受到教師對(duì)活動(dòng)的重視，他們的勞動(dòng)成果被尊重，從而更加愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率并非一朝一夕的事情，需要教師教研組成員不斷努力。因此，我們要盡可能幫助教師不斷提升自身的教學(xué)能力，在課下不斷反思自己的教學(xué)方式，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見并不斷改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上完善自己的教學(xué)策略。我們相信，在大家的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文教研組的工作會(huì)越做越好，真正促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 ?唐琳娜）