新課程背景下信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)教育設(shè)備的配置越來越現(xiàn)代化。應(yīng)用信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的一部分，這也給當(dāng)代教師提出了更高的要求。文章結(jié)合筆者在初中科學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的親身實(shí)踐和經(jīng)歷，分析當(dāng)代信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用與誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);信息技術(shù);新媒體;新課程

中圖分類號：G623.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00155-02

1初中科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的迫切性

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體教學(xué)手段日新月異，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的新媒體技術(shù)充分發(fā)揮多媒體的交互功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大增加了教學(xué)的直觀性和內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要依賴黑板和粉筆，對于計(jì)算題的解答，老師需要在黑板上寫大片文字和圖片，畫出很多模擬圖像。而結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以節(jié)省下很多擦黑板、寫板書的時(shí)間，提高課堂的效率。

科學(xué)是一門綜合物理、化學(xué)、生物、地理等多門課程的學(xué)科，內(nèi)容跨度大且更新快，極其注重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識與獲取知識的統(tǒng)一，并關(guān)注科學(xué)、科技、社會、環(huán)境各部分之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。正是因?yàn)榭茖W(xué)課程的這些特點(diǎn)，所以科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合顯得尤為重要。

2信息技術(shù)在初中科學(xué)課程里的具體應(yīng)用

2.1學(xué)生參與備課和課堂教學(xué)的整個(gè)過程

身處信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道非常豐富，且對新穎、先進(jìn)的知識有著極高的興趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。例如，在“變阻器”這一課的課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生回家尋找一些生活中的變阻器，并將它拍攝記錄下來，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，再通過多媒體工具展示給學(xué)生看，并結(jié)合生活實(shí)際以及網(wǎng)絡(luò)知識對其工作原理進(jìn)行分析。另外，還可以讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”講解相關(guān)內(nèi)容，上講臺講解的“小老師”分析得頭頭是道，下面聽講的學(xué)生也格外認(rèn)真。作為老師，只需針對學(xué)生的分析糾正錯(cuò)誤及補(bǔ)充內(nèi)容即可。這既豐富了教師的教學(xué)資源，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識的激情，使課堂不再是教師獨(dú)自講解的地盤，而是師生共同探求知識的場所。

2.2運(yùn)用新媒體構(gòu)建互動(dòng)課堂

課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的更大化。新課程理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是課堂的主體，老師要發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者的作用，增加師生互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂，既有學(xué)生和教師之間，又有學(xué)生和教材之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在課堂上，教師可結(jié)合新媒體所具有的信息傳輸功能，為學(xué)生展示豐富的交流資料，并將小組生成的討論結(jié)果及時(shí)傳輸，讓各個(gè)小組間形成有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在七年級下第三單元第一節(jié)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)中，教師利用平板電腦錄了一段學(xué)生課前在操場上做廣播操的視頻，作為分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)的資料，這拉近了學(xué)生與機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識的距離，并讓學(xué)生能從實(shí)際生活出發(fā)探索知識，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。在課堂小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師所列的任務(wù)單討論各種情況下的參照物，教師在學(xué)生討論時(shí)利用平板電腦選拍幾組具有代表性的小組討論結(jié)果及時(shí)傳輸至白板，然后再進(jìn)行分析討論，這一過程可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并改正自己的錯(cuò)誤，以此促進(jìn)學(xué)生知識的獲取，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的生成性學(xué)習(xí)。

2.3新媒體使講授式課堂變?yōu)榻?gòu)式課堂

科學(xué)課程中有許多抽象的概念與定理，初中學(xué)生處在形象認(rèn)知階段，慣用感性思維，抽象思維能力較弱。而常規(guī)的教學(xué)往往因?yàn)闀r(shí)間或器材限制采用講授式教學(xué)，教師以單一的語言講解知識點(diǎn)，很難通過語言將抽象的知識講解清楚，故學(xué)生對知識的掌握只限于對某一特定知識的記憶，并不能很好地理解這些知識，也難以習(xí)得如何獲得這些知識的方法，無法做到舉一反三。在“牛頓第一定律”這一課的教學(xué)中，課本旨在讓學(xué)生根據(jù)圖中所示實(shí)驗(yàn)自行推理出物體不受摩擦力影響時(shí)在水平方向上將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。但是初一的學(xué)生缺乏抽象思維，這對他們而言是十分難理解的，如果老師只是一味強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么學(xué)生最后可能只是記住了答案，卻無法靈活運(yùn)用。相反，如果能在授課時(shí)利用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)，如動(dòng)畫來演示各種情況，動(dòng)畫播放后再過渡到一個(gè)從實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到推理結(jié)果的表格，這樣學(xué)生可以真正理解為什么物體在不受摩擦力影響時(shí)可以在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。更為重要的是，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用在不同情境下，不再只是記住老師的結(jié)論。

3信息技術(shù)使用過程誤區(qū)

教育心理學(xué)都強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)能播放音樂、視頻、動(dòng)畫，將這些新媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。不過，在實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，也存在很多問題，例如有些教師誤以為每一節(jié)課都得結(jié)合信息技術(shù)，這樣的課才是好課，結(jié)果為了使用信息技術(shù)而使用，卻忽視了課堂教學(xué)效果;有些教師將注意力過多放在新媒體中，卻沒有認(rèn)真思考這樣到底有沒有給學(xué)生帶來更好的效果，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也違背了信息教育的初衷?？偟膩碚f，目前在使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中主要存在以下問題。

3.1濫用新媒體，將簡單的問題復(fù)雜化

新媒體技術(shù)作為一種時(shí)興技術(shù)，經(jīng)常被采用于很多公開課中，但正是因?yàn)槿绱?，使得很多老師誤以為使用新媒體技術(shù)就能講好課，以致為了使用多媒體而濫用多媒體，將簡單的問題復(fù)雜化，將媒體技術(shù)的優(yōu)勢變成缺點(diǎn)。例如在講授“酸堿的特性”這一課時(shí)，由于酸堿與不同物質(zhì)反應(yīng)會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，有的老師就做了產(chǎn)生沉淀、氣體、顏色變化反應(yīng)的動(dòng)畫，利用課件進(jìn)行演示，通過這樣的講授學(xué)生能記住最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是沒有見到實(shí)物，學(xué)生缺乏對實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識，很難真正理解試驗(yàn)結(jié)果和原理。其實(shí)，進(jìn)行酸堿反應(yīng)的

實(shí)驗(yàn)器材比較簡單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較明顯，教師完全可以在課堂上通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)物演示可以加深學(xué)生的印象，也會增加其對科學(xué)這一門課的興趣。

3.2不能找準(zhǔn)新媒體使用切入點(diǎn)

選擇的教學(xué)切入點(diǎn)不恰當(dāng)，就會給人非常生硬、多此一舉的感覺，而選擇恰到好處的切入點(diǎn)，則可以為教學(xué)起到錦上添花的效果。具體到每一節(jié)課，什么才是最佳切入點(diǎn)呢？教師應(yīng)結(jié)合所選用的信息技術(shù)的種類和特點(diǎn)，與教材內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)來決定，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整。例如，在復(fù)習(xí)課“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，由于是復(fù)習(xí)課，既要喚醒學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，又要在這一基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容有一定的總結(jié)與發(fā)散，還要在鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)掌控內(nèi)容量，這就需要恰當(dāng)選擇多媒體的切入點(diǎn)。課堂前幾分鐘，可播放“利用壓強(qiáng)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)”的視頻，讓學(xué)生很快回憶起液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。在接下來對液體壓強(qiáng)的具體講解中，由于知識較為抽象，可通過制作的flash動(dòng)畫結(jié)合字體閃爍、圖形縮放等內(nèi)容，讓學(xué)生在保持較高好奇心的情況下理解液體壓強(qiáng)的計(jì)算和分析方法?？紤]到學(xué)生的接受程度，flash動(dòng)畫的制作也要由慢到快，由簡入繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。而flash只能促進(jìn)學(xué)生理解，不能代替學(xué)生思考，在接下來的具體應(yīng)用中，應(yīng)只向?qū)W生展示圖形，而不展示flash動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)冷靜思考，從形象思維過渡到抽象思維，使整堂課的效果較好。

4結(jié)束語

身處一線，教師是與學(xué)生接觸最為密切，是直接影響學(xué)生的人。在課堂教學(xué)中，教師需要分清主次，以學(xué)生為課堂的主體，將信息技術(shù)作為一種輔助手段，才能提高課堂效率。同時(shí)，需要熟練掌握新媒體技術(shù)的使用方法，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的理論知識，但又不能局限于理論知識的傳授，還要要聯(lián)系班級教學(xué)實(shí)際，以理論知識為指導(dǎo)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的知識，開展更廣泛的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，爭取探索出新課程背景下信息教育與課程有效整合的新模式。

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作者簡介：趙一凡，女，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)教育。（上轉(zhuǎn)第115頁）

5有利于幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

學(xué)生之間形成的溝通和交流往往是建立在共同參與游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上。在游戲中，學(xué)生彼此合作、進(jìn)行有效溝通，這個(gè)過程能使學(xué)生之間的友誼更加深厚。將體育游戲融入到小學(xué)體育課程教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生之間進(jìn)行情感方面的交流提供了更好的平臺和機(jī)會，使得學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加貼近。另外，學(xué)生在參與游戲的過程中，需要彼此之間針對游戲進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法，這是互相理解，形成共同認(rèn)知的過程。學(xué)生在彼此交流中能不斷進(jìn)行自我完善和成長[3]。參與體育游戲有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力以及溝通能力。這是體育游戲融入體育教學(xué)的一個(gè)重要作用。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“足球”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“傳球游戲”，需要學(xué)生之間進(jìn)行相互配合，共同在教師所設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則下，成功將球運(yùn)送到終點(diǎn)。在這樣的運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生需要互相溝通，保證傳球的穩(wěn)定性，共同參與到游戲當(dāng)中。

6結(jié)論

綜上所述，游戲的趣味性能與體育教學(xué)的枯燥性形成很好的中和效果。體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的思維能力和智力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。通過本文對體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

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