微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳釗斌

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，體育教師也逐漸摒棄了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開始使用微課等創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。文章闡述了微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)面臨的困難，對微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，即翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中體育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.96; G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00142-01

在踐行新一輪課程改革教育理念的體育教學(xué)中，體育教師逐漸摒棄了“知識本位”“學(xué)科本位”下的“灌輸式”教學(xué)方法，而是使用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。本文將闡述微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)面臨的困難，然后對微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解讀。

1微課在高中體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)面臨的困難

1.1教學(xué)方式單一，缺乏科學(xué)的體育教學(xué)系統(tǒng)

長期以來，高中體育教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容簡單，理論性強(qiáng)，而且實(shí)用性差的問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往是教師在操場上直接進(jìn)行現(xiàn)場講解，即使在室內(nèi)課堂上進(jìn)行授課，也僅僅是在進(jìn)行體育理論知識的傳遞工作，或者使用PPT把動(dòng)作簡單展示一下等。這些都反映了我們的高中體育教學(xué)方式單一，缺乏科學(xué)的體育教學(xué)系統(tǒng)的問題。此外，很多學(xué)生認(rèn)為，上體育課就是為了放松一下，因此體育課就出現(xiàn)了上課先熱身跑幾圈，做做準(zhǔn)備活動(dòng)，剩下的時(shí)間就留給學(xué)生自由活動(dòng)的現(xiàn)象。在高中體育教學(xué)中，由于教學(xué)方法的落后，高中體育課堂教學(xué)一直保留著講解、示范、學(xué)生練習(xí)的方法，現(xiàn)代化教學(xué)方法一直沒有派上用場，教學(xué)內(nèi)容比較隨意而零散，練習(xí)任務(wù)不能得到有效完成。因此通過高中體育教育，很多學(xué)生既沒能學(xué)到多少有用的知識，也沒有實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的。

1.2學(xué)生缺乏興趣，沒有認(rèn)識到體育課的重要性

由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，“體育是副科”的觀點(diǎn)一直直深深地扎根在學(xué)生們的頭腦中。因此學(xué)生們根本不把體育課放在心上，這也充分說明他們對高中體育課的認(rèn)識不足，才會(huì)出現(xiàn)“體育課可有可無”“體育課只是休閑娛樂的課”等的錯(cuò)誤看法。此外，由于體育教學(xué)方式方法陳舊、單一，內(nèi)容老套，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，持一種消極的態(tài)度來上體育課。如此一來，合作能力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的鍛煉都成了一句空話。當(dāng)學(xué)生對體育課失去興趣時(shí)，他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就沒有了，從而使微課引領(lǐng)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流于形式。

1.3體育師資力量有待加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有待提高

體育教學(xué)師資力量一直是一個(gè)薄弱點(diǎn)。一些學(xué)校的教師沒有專業(yè)的體育知識和素養(yǎng)，教學(xué)時(shí)不僅教學(xué)方法和手段千篇一律，還不會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。即使有科學(xué)的體育教學(xué)系統(tǒng)也不容易運(yùn)作起來，體育教學(xué)質(zhì)量低和教學(xué)效果較差的情況就不難想象了。因此增強(qiáng)體育師資力量是特別重要的。建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對體育教師自身的素質(zhì)要求越來越高。在師資力量急需加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)下，建立在微課基礎(chǔ)之上的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來具備一定的難度。

2微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用一一翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的建構(gòu)

豐富的微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深度融合，有利于改善新課程改革視野下的體育課堂面臨的很多困難。因此，把微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來的方法受到了廣大體育教師的廣泛關(guān)注。在微課支撐下，學(xué)生們通過移動(dòng)終端，利用“碎片化”的時(shí)間，通過聲圖文并茂的微課視頻就可以自主習(xí)得體育知識，通過反復(fù)觀看與模仿微課內(nèi)容掌握必要的體育動(dòng)作技巧。而在課堂訓(xùn)練過程中，生生、師生間可以就疑難問題展開交流與探討，從而有效改進(jìn)因?yàn)轶w育課時(shí)少、學(xué)習(xí)效果不佳的問題，也可有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.2建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式具體的操作流程

建立在微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式實(shí)施的具體流程為微課資源的搜集微課的制作微課的推送微課的學(xué)習(xí)-課堂訓(xùn)練與探究-完成動(dòng)作。在微課資源搜集階段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生也加入進(jìn)來。在微課制作方面主要依據(jù)教師的力量，教師要掌握微課制作的技術(shù)，并能靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，以增強(qiáng)微課的互動(dòng)性。接下來，教師要將制作好的微課通過云端一體化平臺推送給學(xué)生。學(xué)生便可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及時(shí)間，自主選擇微課和學(xué)習(xí)時(shí)間，自行掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在智慧環(huán)境下，教師還能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的情況，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)反饋直觀圖，從而個(gè)性化地制定課堂訓(xùn)練目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果有針對性地開展探究活動(dòng)，提高學(xué)生合作探究的能力。最后，在完成前三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上令學(xué)生達(dá)成各種動(dòng)作目標(biāo)。

隨著新一輪的課程改革不斷深入發(fā)展，高中體育學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)以體育知識的傳授為主，而新一輪課程改革視野下的體育教學(xué)，則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣為主，在實(shí)踐過程中，通過親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的體育實(shí)踐能力。而微課及翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效滿足了新課程改革的要求。希望本文為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

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