“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”混合教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究

劉卉 張自榮

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”混合教學(xué)是融合MOOC線上教學(xué)概念的，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力為主的課堂教學(xué)體系。文章對互聯(lián)網(wǎng)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的模式進(jìn)行了深入研究，提供“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”混合教學(xué)的建議，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”研究者提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)課堂;混凝土結(jié)構(gòu);應(yīng)用模式;在線教育

中圖分類號：H319.3;TU375

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-000105-01

1緒論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對學(xué)生的督促作用十分有限。學(xué)生的自主性和對知識的理解應(yīng)用情況良莠不齊。而隨著近年來網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，智能手機(jī)應(yīng)用的普遍，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有著極大的吸引力，完全的翻轉(zhuǎn)課堂或是MOOC教學(xué)，很難開展對學(xué)生的監(jiān)督和管理工作，特別是在長春工程學(xué)院這樣有很強(qiáng)工程經(jīng)驗(yàn)要求的學(xué)科的學(xué)校，教師的指導(dǎo)和講解在學(xué)習(xí)過程中十分重要。本課題對這些問題進(jìn)行了深入思考，利用現(xiàn)階段已有資源，探索一套“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”混合教學(xué)模式。

2國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)狀

2012年開始，美國的大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

2014年5月8日，我國教育部“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC平臺正式開通，全國高?？赏ㄟ^此平臺進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用。中國大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與愛課程網(wǎng)合作推出的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。從2012年到2013年3月，網(wǎng)易公開課開放的科目的數(shù)量增加了一倍，多達(dá)12000門。一天大約有460萬用戶，其中約有100萬學(xué)生通過電腦和智能手機(jī)訪問這些課程。

3混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用模式研究

課程分為以下幾個(gè)部分：教師準(zhǔn)備工作，將整體的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)間不超過15分鐘;根據(jù)劃分好的知識點(diǎn)制作PPT和教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺傳給手機(jī)客戶端，學(xué)生可以通過手機(jī)學(xué)習(xí);課堂時(shí)間，教師總結(jié)性陳述課程內(nèi)容，通過彈幕解決學(xué)生存在的問題;然后設(shè)置適當(dāng)?shù)墓こ虘?yīng)用背景，和學(xué)生一起討論、計(jì)算，達(dá)到知識點(diǎn)在工程問題里的融匯貫通。

3.1課程知識點(diǎn)重新劃分的研究

（1）將45分鐘的課程劃分為15分鐘左右1個(gè)的知識點(diǎn)單元。以往的課程中，都以45～50分鐘為1節(jié)課，每次授課2節(jié)。由于信息量大，課程進(jìn)度要求等，每節(jié)課只有1/3的學(xué)生能緊緊跟隨教師的思路，做到聽懂、會用;有1/3的學(xué)生處在對難點(diǎn)似懂非懂的狀態(tài)，沒有時(shí)間消化和吸收;剩余1/3的學(xué)生從上課初期就打算放棄聽課，心猿意馬，根本沒有掌握知識點(diǎn)，更不用說理解和應(yīng)用。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，人的注意力集中最多20分鐘，MOOC教學(xué)的時(shí)間單位是15分鐘左右，每節(jié)課講一個(gè)知識點(diǎn)，可以讓聽課者保持高度的精力集中。對于不同理解程度的學(xué)生，在觀看每節(jié)視頻的時(shí)候，可以根據(jù)自己的情況任意暫停、重播、回放，這是課堂教學(xué)所不能給予學(xué)生的特權(quán)。同時(shí)，碎片化的知識點(diǎn)還可以利用學(xué)生碎片化的時(shí)間，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間上的壓力，同時(shí)保證了學(xué)習(xí)效率。

（2）本門課程知識點(diǎn)相對獨(dú)立，是改革的基礎(chǔ)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程，是土木工程專業(yè)（卓越計(jì)劃班）綜合性較強(qiáng)的一門主要的專業(yè)課，它是進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工管理的重要理論基礎(chǔ)。本課程可以完整地分為鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)、多層建筑結(jié)構(gòu)三個(gè)部分，每個(gè)部分的知識點(diǎn)也相對獨(dú)立，這是劃分知識點(diǎn)的基礎(chǔ)。

3.2在線學(xué)習(xí)材料（視頻或者PPT）制作的研究

（1）制作新穎、準(zhǔn)確、通俗易懂的視頻或者PPT是線上教學(xué)的關(guān)鍵。線上教學(xué)材料不應(yīng)當(dāng)是課堂90分鐘的翻版，一定不是將課堂的內(nèi)容不加思考地、被動(dòng)地拆分成小片段。它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全新的思考，要符合互聯(lián)網(wǎng)的傳播模式，要有減少的部分，也要有增加的部分。減少的部分應(yīng)當(dāng)是考慮到整個(gè)學(xué)習(xí)群體的基礎(chǔ)能力，和課堂授課內(nèi)容比較，難度上應(yīng)當(dāng)做適度降低。學(xué)生在上課之前就可以在網(wǎng)上把基礎(chǔ)知識過一遍，以便有更多討論時(shí)間留給課堂。課題組成員中，教授一名，副教授兩名，講師三名，都是有十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。對教學(xué)內(nèi)容的把握可以做到深入淺出、概念清晰。

（2）視頻錄制及后期制作技術(shù)的研究。錄制視頻可以利用家庭攝像器或者手機(jī)拍攝，拍攝的燈光、選址、拍攝方法等需要課題組成員向相關(guān)人士請教學(xué)習(xí)。后期的制作能更強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是線上教學(xué)材料中不可缺少的部分。

3.3在課堂中培養(yǎng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的研究

結(jié)合工程中實(shí)際的圖紙及相關(guān)內(nèi)容，將案例法的教學(xué)模式應(yīng)用到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中來。通過線上教學(xué)，學(xué)生們可以用碎片化的時(shí)間，了解課堂要講述的重點(diǎn)知識點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至能提前掌握。課堂上，教師把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，對重點(diǎn)、疑難點(diǎn)進(jìn)行地進(jìn)一步解釋。本門課的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生學(xué)會知識的運(yùn)用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析的能力及利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集等進(jìn)行工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，并為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)將以此為基礎(chǔ)展開?？梢越Y(jié)合工程中實(shí)際的圖紙及相關(guān)內(nèi)容，將案例法的教學(xué)模式應(yīng)用到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中來。

4展望

在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”混合教學(xué)的應(yīng)用模式研究探索方面，還存在一些困難和桎梏，但是好的開始是成功的一半。在今后的研究中，要著重提高學(xué)生對復(fù)雜工程的解決能力，對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧.基于MOOC的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究[D].南京：南京理工大學(xué).2015.

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會高教研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+課堂混合教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究”（JGJX2017D153）