探討巧用多媒體優(yōu)化寫作教學

崔媚芬

摘 要：多媒體教學所創(chuàng)設的豐富而生動的作文情境能夠多方位的刺激學生的感官、激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生的視野變得更加開闊，幫助學生發(fā)展思維能力，不但利于獲取更多的寫作素材，也利于他們寫作技巧的提升和經(jīng)驗的積累，更好地提高寫作水平。文章就詳細的分析了多媒體在寫作教學中如何正確、合理的運用。

關鍵詞：多媒體;寫作教學

一、引言

由于小學生的生活閱歷有限、自我辨識和控制能力薄弱，寫出的文章內(nèi)容空洞、邏輯性不強，這不僅需要教師的引導和教育，還需要借助多元的教學手段來幫助學生培養(yǎng)學習興趣，掌握寫作技巧。而多媒體的廣泛運用就為枯燥而單一的寫作教學注入了一股新的生機和活力。多媒體技術是信息時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它通過發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的特點，為學生提供各類直觀簡化的感性材料，保證了知識的動態(tài)性，使抽象的知識具體化，并通過更加生動的圖像，激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生用開拓的視野、多元的思維來獲取、思考、觀察、分析和歸納大量的寫作素材，提升寫作水平。

二、巧用多媒體激活學生寫作激情

任何一種類別的作文都有一個命題存在，告訴學生要寫什么，然后再思考如何去寫。多媒體技術就可以借助發(fā)達的網(wǎng)絡平臺和豐富的網(wǎng)絡資源，結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象、動植物等，制作成精美的圖片、視頻、音頻等課件，讓學生在動態(tài)的畫面中欣賞到大自然的美麗，也讓學生在欣賞之余能產(chǎn)生深刻的感悟和反思，從而幫助他們挖掘出遺失或忽視的素材，激活休眠的情感認知，讓作文充滿真情實感。

世界萬物都有其存在的奧妙和意義。小鳥捉蟲在于保護樹木的健康，魚兒在水中的呼吸是在消化水中的雜質(zhì)，保持水質(zhì)的優(yōu)良。如何讓學生真實的了解這些，教師借助多媒體就可以將動植物的生存發(fā)展用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生在一幀幀的畫面中觀察、感嘆世界的神奇之處，在寫作時才能產(chǎn)生激情。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學生獲取寫作素材的能力

作文難的大多數(shù)原因在于學生對素材的積累較少，小學生對事物的認識大多都停留在事物表面，他們在觀察時不懂的如何從事物的表面深入發(fā)掘，多個角度的去尋找多個寫作的切入點。

教師可以組織、指導學生上網(wǎng)查閱相關等資料，讓學生有充分的認識，并將學生查閱的資料進行分析篩選，將其制成課件投放到屏幕上，以學生一起分析事物的特點，寫作時應該有什么樣的順序去描寫它。與此同時，播放提供學生觀察寫作的視頻、圖片、文字，指導學生逐一觀察，讓學生對要表述的事物形成完整、深刻的印象。比如：我最喜愛的小狗，如何表達可愛？教師可以將小狗的形象描繪在大屏幕上：整體的顏色怎樣，它的身體各部位怎樣。學生們就會根據(jù)教師的指導和圖片的演示來觀察它：大小不同，顏色不同，鼻子小巧且濕潤，耳朵是尖尖的，聽見聲音還會一抖一抖等等，通過觀察學生就會將這些細節(jié)寫在作文中，文章就非常有靈性。

四、巧用多媒體拓寬學生視野和創(chuàng)新思維

作文的寫作過程實質(zhì)是一種思維發(fā)散的過程，也是一種自我情感抒發(fā)的一種方式。那么學生在有素材的基礎上如何對其進行拓展，發(fā)掘它的一些相關信息就需要教師巧用多媒體，用豐富鮮亮的色彩、生動逼真的圖片、優(yōu)美的音樂向?qū)W生展示事物的每個方面和細節(jié)，再現(xiàn)豐富的背景資料和相關文章，從而調(diào)動學生的各種感官、啟迪學生想象，以此來拓寬學生視野，發(fā)散學生思維。

在寫“春天”這個題目時，學生會寫出春天具有的一些十分明顯的特點，而如何讓春天更出彩，我們可以借助多媒體對原有的素材進行深入挖掘?？梢灾谱饕粋€課件，播放一段春天的視頻，配以相關的音樂，或者將古人描寫春天的詩詞歌賦融入進去，讓學生看到花是怎樣開的，什么顏色，草是怎樣鉆出地面的，什么顏色，溪水是怎樣潺潺流淌的…隨著濃烈的春意，它們都會有怎樣的變化等等。這就是對春天已知信息的延伸。學生也會在這樣的情境中仿若身臨其境，增加感悟。

五、巧用多媒體優(yōu)化作文講評機制

作文的評改是作文教學中必不可少的內(nèi)容，同時也起著十分重要的作用。教師要巧用多媒體的交互功能，讓學生能夠?qū)ψ约鹤魑闹谐霈F(xiàn)的錯誤、哪些地方的描寫應該更加細膩等一目了然，便于學生更快地調(diào)整自己的寫作思路和手法。

教師可以將學生的作文單篇或者兩篇同時顯示在大屏幕上，整個班級的學生都可以看到，然后每個學生在閱讀后進行一番評論，發(fā)表自己的看法，這樣作者能夠再次閱讀后發(fā)現(xiàn)不足，其他的學生也能從中吸取教育，并將作文中的良詞美句積累下來。由此對學生不僅是一種激勵，也擴大了學生的參與度，突出了學生的主體地位，更是讓作文信息的交流和反饋實現(xiàn)了最大化和最優(yōu)化。

六、結(jié)語

運用多媒體教學不僅可以增加教學容量，加大課堂信息的輸入，同時也能拓展學生的知識面，發(fā)散學生的思維，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獲取信息、組織材料、傳輸情感的能力，從而提高學生的作文水平和質(zhì)量。

參考文獻

[1]馮起森《巧用多媒體 優(yōu)化作文教學》

[2]毛愛蓉《淺談多媒體教學的利與弊》

[3]王春玲《巧用多媒體，為寫作教學添彩》

（作者單位：電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)中心學校）