基于學習遷移的小學數(shù)學思維訓練策略分析

盧凝香

摘 要：學習遷移是一種非常普遍的現(xiàn)象，在我們學習材料和各種形式的訓練中都可以見到學習遷移的影子，在學習遷移中，知識的學習和技能的學習最為重要，在遷移學習的過程中，運用遷移學習的方法能夠給學習者帶來一些事倍功半的學習效果，能夠激發(fā)學生的學習潛力和學習積極性，特別是對于小學生來說，遷移學習的方式有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，對其學習能力有著一定的提升作用，對于其學習能力的培養(yǎng)也有著非常重要的促進作用。

關鍵詞：學習遷移;小學數(shù)學;思維訓練

前言

通過學習遷移，學生將所掌握的數(shù)學知識通過某種方式進行聯(lián)系起來，并且發(fā)揮自己在數(shù)學問題中的解決作用，學生通過掌握各種新的知識，并對不同的知識進行一定的組合，這樣能夠對一些新的知識進行調(diào)整，從而形成新的知識，通過遷移學習的方式，同學們可以抓住新舊知識之間的遷移點，從而建立起新的知識系統(tǒng)，從而提高自己的學習能力和對知識的掌握程度。下面我就學習遷移的內(nèi)涵和影響學習遷移能力的因素，我國在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維遷移能力存在的問題以及如何解決這些問題三個方面進行具體的分析。

一、學習遷移的內(nèi)涵和影響學習遷移能力的因素

1、學習遷移的內(nèi)涵。學習遷移的內(nèi)涵是指通過已經(jīng)學過的知識對新的知識對舊的知識進行總結，以及新一輪的學習，或者說是一種學習對于另外一種學習的影響。各種學習之間都是相互聯(lián)系的，凡是有學習的地方，基本上都有相互聯(lián)系的情況和地方，遷移學習的主體是學習者，傳統(tǒng)的遷移學習理論和新近的學習遷移理論，都分成了多種種類，通過學習遷移可以加強各種學習知識之間的聯(lián)系，然后讓學生們對于自己的學習策略和學習方法進行一定的反思。從而達到學習遷移的目的。

2、知識是影響遷移學習的前提因素。在數(shù)學學習過程中，遷移學習是一種非常普遍的學習知識，只有各種學習點的相互配合，才能夠幫助學生更好地了解和掌握相關學習點。眾所周知，知識與知識之間都是存在著某種聯(lián)系，或多或少都存在著一些比較相同的地方，這些聯(lián)系有的時候會促進我們對于知識的理解，但是有的時候又會給我們帶來一定的困擾，容易導致我們發(fā)生知識之間的混淆。

3、學生自身的條件是影響遷移學習的主要因素。學習者是遷移學習的主體，因而學生自身的條件是影響遷移學習的主要因素。學生的個人學習能力，學習方法以及學習狀態(tài)都對遷移學習有著非常重要的影響。對于小學數(shù)學來說，學習成績好的同學就會充分利用遷移學習這個方法，然后提高自己的學習能力和學習成績，對于一些學習能力比較差或者理解能力比較差的同學，他們不能夠完全熟悉地對書本知識進行理解。從而發(fā)生幾種知識的混淆。

4、教師的個人素質是影響遷移學習的重要因素。教師個人的素質對于學生遷移學習能力的影響有著重要的影響，教師個人的知識水平，教學的態(tài)度，以及教學的方法等都影響著學生的學習遷移，影響著學生進行知識之間的聯(lián)系，如果老師在講解新的知識點的時候模糊不清或者存在著一些錯誤的話，那么可能將會對學生的知識理解造成一定的誤解，促使同學們并不能完全地進行知識的獲取或者說獲取錯誤。

二、我國在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維遷移能力方面存在的問題

1、不能夠舉一反三，學生的遷移能力比較差。許多小學生在老師進行題目講解的時候基本上都能夠聽懂，但是一到自己做的時候就無從下手，或者說能夠掌握一種題型的時候，但是遇到另外一種題型的時候就不能采取辦法進行解決了，這就是小學生在數(shù)學思維能力方面普遍存在的問題，不能舉一反三，實際上反應出同學們的學習遷移能力比較差。

2、知識的轉換能力不夠。許多小學生在數(shù)學課堂上能夠比較快的吸取專業(yè)知識，但是一到做題目的時候就會發(fā)生不會運用的情況，這就體現(xiàn)了學生們在轉換知識的相關方面的能力不夠，存在著很大的欠缺。學過的知識也不能夠與現(xiàn)實生活密切的進行聯(lián)系，不能很好的將其運用到生活實踐中去。

三、解決我國在小學生數(shù)學思維能力方面存在問題的解決措施

1、創(chuàng)造一定的環(huán)境，給學生創(chuàng)設一個遷移的氛圍。在一些數(shù)學知識點講解的時候，老師可以將新的知識點與以前的知識點進行融合，然后穿插講解，給同學們創(chuàng)造兩個有利于遷移學習的環(huán)境，善于挖掘他們的相同成分，創(chuàng)設一個積極的遷移氛圍。

2、精練話題，發(fā)展遷移能力。在課堂教學中，老師應該加強對同學的遷移能力的訓練和重視，精練活題就是其中一種非常好的朋友。加強學生們對于一些知識的理解，是他們能夠更加牢固的聽完這些課程。

3、注重學生的思想培養(yǎng)。如果學生要培養(yǎng)出一定的數(shù)學思維能力，首先就需要培養(yǎng)出自己的數(shù)學遷移能力，因而老師首先應該讓同學們正確的看待這種培養(yǎng)方式，讓同學們掌握一定的思想基礎，從而達到培養(yǎng)學生們數(shù)學思維能力的效果。

4、培養(yǎng)學生們的概括能力。老師在學生們的教學過程中應該注重培養(yǎng)學生們的概括能力，幫助學生們在課堂教學過程中進行及時的總結，學會觸類旁通和舉一反三，遇到類似的題目或者題型改變，但是概念沒變的情況，也能夠獨立自主的完成。通過培養(yǎng)學生們的概括能力，有利于學生們更好地理解相關知識，有利于知識的系統(tǒng)化和條理化。

5、鼓勵學生進行多層次思考，提高學生的創(chuàng)造性思維。思維能力的培養(yǎng)對于學生學習遷移能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。越來越多的學校開始重視學生思維能力的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生的學習能力和解題能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型思維有利于學生在解題的過程中能夠對解題方式進行創(chuàng)新。從而在解題方法上有利于進行遷移，能夠融合多種學習方法和解題思路，以便于小學生進行更好的學習。

6、對學生的思維能力進行針對性培養(yǎng)。老師在進行教學任務的時候一定要明確自己的教學任務和教學目標，對不同學習能力的學生進行針對性的思維能力的培訓。了解每個學生在數(shù)學思維方面的遷移能力，根據(jù)這個實際情況，給每個學生制定出不同的學習目標和學習任務。然后逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學思維遷移能力。

結語

數(shù)學作為一門非常靈活的學科，它需要學生們能夠將各種知識進行相互聯(lián)系，只有這樣才能夠提高自己的數(shù)學解題能力，提高自己的數(shù)學思維能力。但是在小學數(shù)學遷移能力的培養(yǎng)上仍然存在著許多問題，這就需要教師在教學過程中采取措施對小學生的數(shù)學思維遷移能力進行一定的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學）