古文經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合

傾永平

摘 要：經(jīng)典誦讀就是在教學(xué)中通過(guò)誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩(shī)詞，以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。也就是從蒙養(yǎng)書(shū)的俗文化開(kāi)始過(guò)渡到經(jīng)典、詩(shī)詞雅文化的誦讀，并引導(dǎo)他們進(jìn)行淺顯的文學(xué)鑒賞。因?yàn)殍b賞的審美功能同道德教范、右腦的開(kāi)發(fā)，形象思維、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密相連的。語(yǔ)文閱讀與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的美文，欣賞有價(jià)值的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，真正把經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：古文經(jīng)典;傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文閱讀

一、借助古文經(jīng)典，在讀中營(yíng)造氣氛，激發(fā)語(yǔ)文興趣

古語(yǔ)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生讀得多了，自然會(huì)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。每天早午讀各10分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中誦讀古詩(shī)，教室里書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生們情緒激昂，形成了課堂上濃厚的文學(xué)氛圍，潛移默化、熏陶感染，不僅使學(xué)生積累了知識(shí)，還激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如讓學(xué)生吟詠背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，使學(xué)生耳濡目染圣賢智慧思想的同時(shí)，潛移默化其氣質(zhì)，長(zhǎng)期的誦讀熏習(xí)，養(yǎng)成了學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，同時(shí)，經(jīng)常誦讀經(jīng)典詩(shī)文，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻，不知不覺(jué)變成學(xué)生自己能力的一部分。長(zhǎng)期的誦讀提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了學(xué)生的心智，使學(xué)生感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)，克服了膽怯心理，增加了學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

二、借助古文經(jīng)典，在寫(xiě)中加深理解，靈巧運(yùn)用詩(shī)詞

“多讀胸中藏匯，勤寫(xiě)筆下生花”，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詩(shī)詞本，及時(shí)記載下自己課內(nèi)外誦讀的古詩(shī)文，寫(xiě)下讀古詩(shī)文的感想、受到的啟發(fā)，同時(shí)，學(xué)生也可將自己對(duì)古詩(shī)文的理解意境配上圖畫(huà)，也可以改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)文，配上現(xiàn)代詩(shī)畫(huà)。

如學(xué)習(xí)了《西湖·夜行黃沙道中》的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，通過(guò)講述田園生活的寧?kù)o優(yōu)美、豐收的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受，再畫(huà)出詩(shī)句中的場(chǎng)景。

如學(xué)習(xí)了《清平樂(lè)·村居》的“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”，通過(guò)講述農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面，表現(xiàn)了生活的樂(lè)趣。首先引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出感受，再畫(huà)出詩(shī)中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深層次地理解古詩(shī)的含義。

又如在學(xué)習(xí)了古詩(shī)《秋思》之后，筆者要求學(xué)生把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事，用上積累的古詩(shī)詞、格言警句或精美句段。有的學(xué)生在寫(xiě)到詩(shī)人張籍懷念故鄉(xiāng)時(shí)引用了“每逢佳節(jié)倍思親”，有的學(xué)生在寫(xiě)到張籍給父母寫(xiě)信時(shí)引用了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子們能夠在習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，逐漸做到了學(xué)以致用。

反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對(duì)文章套路的感性直覺(jué)增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時(shí)讀書(shū)采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意義、氣勢(shì)、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，重視朗讀、背誦會(huì)促使人的頭腦越來(lái)越聰穎，提高寫(xiě)作水平，促使人成才。背誦的詩(shī)文量越多，腦子里儲(chǔ)存的材料越豐富，寫(xiě)起文章來(lái)就有話(huà)可說(shuō)，有材可選，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和表達(dá)效果。從我十余年的教學(xué)實(shí)踐，也充分體現(xiàn)了“誦讀出素質(zhì)”這一觀點(diǎn)。有的學(xué)生由于注重誦讀，他們頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)良，作文水平很高。眾所周知，讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要環(huán)節(jié)。但在日常教學(xué)中，不少教師往往只重視寫(xiě)，而輕視讀，結(jié)果費(fèi)了好大的力氣，學(xué)生始終寫(xiě)不出好文章。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的重要手段，是寫(xiě)作的基礎(chǔ);作文，是讀的書(shū)面結(jié)果，是“厚積”基礎(chǔ)上的“薄發(fā)”。

三、在活動(dòng)中積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感節(jié)奏

誦讀是對(duì)古詩(shī)的整體欣賞、品味的過(guò)程，而表演古詩(shī)則是進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)的理解，感受古詩(shī)的情景美。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，筆者讓孩子們利用四人小組合作，把古詩(shī)編演成情景劇，當(dāng)堂排、練、演，通過(guò)表演，孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《清明》這首詩(shī)，課堂上三四個(gè)孩子分成一組，設(shè)計(jì)劇情，編寫(xiě)了臺(tái)詞，其中有：（甲）“小孩，打擾了，借問(wèn)一下，這里附近有酒館嗎？”（乙）：“回先生的話(huà)，那邊的杏花村邊就有一家?！比鐚W(xué)習(xí)了《清平樂(lè)·村居》這首古詩(shī)，孩子們四人小組編寫(xiě)的臺(tái)詞中有：（甲）“那滿(mǎn)頭白發(fā)的老爺爺、老奶奶是誰(shuí)家的呀？”（乙）：“那是一對(duì)白發(fā)的老夫妻，剛剛喝了點(diǎn)酒，正在聊天呢?！蓖ㄟ^(guò)情景劇的表演，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)有了更進(jìn)一步的理解，積累了知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

積極參加學(xué)校每年組織開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟背成誦?！肚邎@春》的大氣、《水調(diào)歌頭》的舒緩……孩子們繪聲繪色地表達(dá)了對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解和感悟，潛移默化地受到了古詩(shī)文的熏陶和感染。

家校配合促進(jìn)經(jīng)典誦讀。孩子的成長(zhǎng)是家校共同教育的問(wèn)題。為了取得家長(zhǎng)配合，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式向家長(zhǎng)介紹經(jīng)典誦讀的教育意義和實(shí)施方法。有的家庭中購(gòu)置了古詩(shī)文的書(shū)籍、影像資料，和孩子一起讀背古詩(shī)詞;有的家庭開(kāi)展了親子賽詩(shī)會(huì)、游戲、親子閱讀等多種誦讀活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展，為孩子們學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)文提供了良好的環(huán)境，孩子們興趣濃厚，成果豐碩。

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命線(xiàn)，我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今曾誕生了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的杰出詩(shī)人，創(chuàng)作出數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀詩(shī)篇，承載著中華文化的精魂。讓學(xué)生與經(jīng)典為師，以圣賢為友。背誦的詩(shī)文量越多，腦子里儲(chǔ)存的材料越豐富，寫(xiě)起文章來(lái)就有話(huà)可說(shuō)，有材可選，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和表達(dá)效果。眾所周知，讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要環(huán)節(jié)。但在日常教學(xué)中，不少教師往往只重視寫(xiě)，而輕視讀，結(jié)果費(fèi)了好大的力氣，學(xué)生始終寫(xiě)不出好文章。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的重要手段，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 中華民族五千年的文明史積累了豐富的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是我們民族的魂、民族的根，對(duì)中華民族的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、心理特征，都有著深刻又廣泛的影響。然而我們優(yōu)秀的文化正在消失，我們的學(xué)生很少了解我們自己的傳統(tǒng)文化，在中國(guó)傳承幾千年的傳統(tǒng)文化面臨斷層。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個(gè)古老的民族始終保持鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的文化品格，是當(dāng)代中小學(xué)教育者義不容辭的歷史責(zé)任，更是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅定西 隴西縣丹義初級(jí)中學(xué)）