小學數(shù)學課堂有效導入策略探究

蒲婭琳

摘 要：新課導入作為教學過程的第一個環(huán)節(jié)發(fā)揮著引導目標、激活學生學習興趣和學習欲望，營造恰當?shù)膶W習氛圍的重要作用，隨著新課程改革的逐漸深入，教育工作者越來越追求課堂教學的實效性，同時也越來越重視課堂導入的設計，在實際的小學數(shù)學課堂中，由于種種原因，有些教師并不能很好地設計課堂導入，使得導入不能真正發(fā)揮其應有的效用，對此，筆者分別從強化導入意識、結合學生年齡以及關注學生情感三方面圍繞小學數(shù)學課堂有效導入策略展開探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效導入;策略

新課導入的好壞對課堂教學效果起著至關重要的作用，教學沒有固定的方法，課堂導入的導入當然也沒有固定的套用模式，因此，小學數(shù)學教師要具備設計有效課堂導入的才能，考慮到學生的發(fā)展特點設計課堂導入。在實際的小學數(shù)學課堂教學中，課堂導入的教學效果并不理想，有些教師對導入認知不夠明確，也不夠了解學生的認知和興趣點，使得課堂導入流于形式且單調乏味，這些問題嚴重阻礙了小學數(shù)學教學效率的提升，小學數(shù)學教師有必要對自身的課堂導入深入研究，制定出有效的課堂導入策略。

一、強化導入意識，明確導入目的

課堂導入在日常教學中占據著重要的地位，作為教學過程的第一環(huán)節(jié)，雖然所占時間不長，但其中卻包含著無窮的智慧，所以，小學數(shù)學教師要重視課堂導入對整個課堂教學的意義，清楚地認識到課堂導入的作用，同時，要明晰課堂導入的教學目的，圍繞教學目標對課堂導入進行設計，從而選擇恰當?shù)膶敕椒āＰ枰⒁獾氖?，教師一定要明確導入的教學目的，而不是為了導入而導入，脫離教學目標而設計的導入是沒有意義的，與教學內容相符且目標明確的導入才能發(fā)揮其應有的作用。

例如，在“你知道嗎 七巧板”一課的教學中，為了自然引導七巧板，激發(fā)學生對七巧板的好奇心和興趣，教師可以播放有關七巧板的歌曲，告訴學生今天帶領他們一起玩耍，在玩中學到有用的知識，為了讓學生初步了解七巧板，教師也用視頻演示七巧板的各種玩法以及相關的介紹，讓學生認真觀看動畫說一說對于七巧板都知道了什么，進而打開學生利用七巧板拼接各種圖案的大門，激發(fā)學生想要利用七巧板組合圖形的學習欲望，為學生之后快樂、高效的學習打好基礎。

二、結合學生年齡，優(yōu)化導入設計

小學數(shù)學教師要認識到學生才是課堂的主體，任何教學活動都要為促進學生發(fā)展進步而服務，課堂導入當然也是如此，教師要照顧到小學階段的學生特有的年齡與心理發(fā)展特征，學生才有可能對導入內容感興趣，才能為之后的數(shù)學教學做好鋪墊。因此，教師要明確掌握小學生的年齡特征，他們活潑好動、對于長時間、單一內容的學習無法做到注意力的有效集中，對此，課堂導入一定要具有較強的趣味性和活動性，可以借助具有沖擊性的圖片、視頻或音樂吸引學生的課堂注意力，語言也要簡單易懂，放慢語速，讓學生真正沉浸于導入氣氛中。

例如，在“時、分、秒”一課的教學中，教師用謎語的形式，即播放鐘表的聲音讓學生猜測，用學生感興趣的形式引入新課主題?；蛘咧苯映鍪疽环姳淼漠嬅?，將鐘表和學生的日常生活結合起來為學生呈現(xiàn)一幅連環(huán)畫，感受時鐘在生活中的作用，借著學生觀看連環(huán)畫的熱情，教師可以讓學生嘗試認清鐘表結合連環(huán)畫描述在哪一個時間畫中主人公都做了哪些事，鼓勵學生說一說對鐘表的了解，通過學生感興趣的方式讓學生初步感悟時間的概念，方便之后的正式學習。

三、關注學生情感，貼近生活實際

關注學生的情感體驗這一點可能是大多數(shù)教師容易忽視的，教師還可能認為數(shù)學作為一門理論性較強的學科，沒有情感可言，也不想花費有限的課堂時間和學生談論情感，這樣的想法是不恰當?shù)?，小學數(shù)學教師要擴大化地理解情感體驗含義，還在課堂導入中關注學生的情感體驗就是要做到激發(fā)學生的興趣，用學生熟悉的現(xiàn)實生活讓學生對數(shù)學課堂產生一定的情感共鳴，而不是設計一些自己想當然的東西，因此，教師要投其所好，抓住這個時代的學生的內心，使學生真正的感同身受。

例如，在“東、南、西、北”一課的教學中，教師可以出示我國一些風景名勝的圖片，創(chuàng)設生活情境：假設學生要去某一個地點旅游觀光，就首先需要知道具體的方位，再根據明確的方向時間找到自己想去的地方，根據當前的時代發(fā)展特征，學生可能更善于運用電子產品作為地圖導航，對此，教師可以結合這一實際狀況，呈現(xiàn)電子設備上的地圖畫面引出方位的具體概念，充分調動學生的熟悉感，也可以學生說一說平時借助電子設備辨別方向的經驗，進而有效培養(yǎng)學生的學習狀態(tài)。

綜上所述，小學數(shù)學教師首先真正認識到課堂導入對有效教學的重要意義，樹立正確的導入觀念，在與教學內容相符合的范圍內圍繞課堂目標設計導入，教師也不必能被固定的方法所限制，只有在正確導入設計觀念的指導下進行導入設計就能夠發(fā)揮導入的效果，進而提升小學數(shù)學課堂的效果，帶動學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 陳娟.小學數(shù)學課堂導入中存在的問題及對策研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（2）：120.