試論如何開展高中語文課堂多元化教學

侯軍方

摘要：在我國教育教學中，語文在其中擔任了重要作用，并且在溝通教學中也占用了首要地位。如何構建高效語文課堂，對任何學生的語文學習起到至關重要的作用，同時也能夠為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生全面發(fā)展提供幫助。因此，在新時代形勢發(fā)展的前提下，我們應當從學生未來角度考慮，不斷提高語文教學有效性。本文主要針對如何在高中語文課堂中開展多元化教學進行相關的探討，希望能夠為日后的語文教學提供相應的借鑒與參考。

關鍵詞：多元化;語文課堂;教學案例;實際方法

在新課改的背景推動下，語文教學必然要適應當前社會發(fā)展需要，并且建立以學生為主，高效且現(xiàn)代化的語文課堂。在教學過程中無時無刻都被提高教學有效性所充斥著，但是這并不是一個精神層面的鼓勵或者語言層面的表述，而是需要教師腳踏實地深入到工作中，在日常工作中進行自我反思，以此提高教學效率。

1.教師應當主動鉆研教材，確定切實可行的教學目標

在開展高效的課堂教學過程中，教師必然要為學生制定一個切實可行的教學目標，這也符合當前的教育需要。在確定目標的過程中，能夠?qū)W生的學習內(nèi)容進行優(yōu)化，為學生提供更加滿足學生需求的學習內(nèi)容，使得學生能積極參與其中，達到意識與行動高度統(tǒng)一。與此同時，想要不斷的提高教學效果，也需要教師對學生實際情況進行了解，從學生已經(jīng)掌握的知識情況、個人素養(yǎng)、學習成績等入手，把握學生實際需求，以此來設定具有針對性的目標，幫助學生找到滿足學習的內(nèi)容與前進的方向，從而提高課堂教學效率。比如在學習人教版教材中《鴻門宴》這篇文章時，通過不斷的探究教材，能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進行有效定制。一是掌握文言文閱讀技巧，比如一詞多義，詞類活用等;二是理解文章中所表現(xiàn)出來的藝術特色，比如文章中使用到的一些具有個性化的描寫方法和作者刻畫人物的主要方式等。三是開展歷史情感教學。因為很多學生已經(jīng)對楚漢相爭歷史有一個簡單的了解，在課堂上教師應當幫助學生對項羽悲劇性格進行全面掌握，體會到人物特點以及他的性格在軍事生涯與政治生涯中所起到的作用;四是對文章進行延伸，掌握文章作者人生經(jīng)歷、學識、才干、別名等相關文化知識，幫助學生積累大量與之相關的知識，以此拓寬學生的文化素養(yǎng)。

2.開展多元化教學模式，提高學生學習積極性

為了提升語文課堂教學效率，應當不斷激發(fā)學生學習積極性。隨著新課改不斷發(fā)展，我國已經(jīng)充斥著多種新型的課堂教學模式，但是卻有著萬變不離其宗的道理貫穿其中。在教學過程中，教師需要將學生作為基本出發(fā)點，并且將教學理論貫徹到教學中，對教學模式進行靈活變通，以此對學生的思維進行開發(fā)，最終促進學生效率更好的提升。比如在學習蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，作者在創(chuàng)作本文時會用斐然的文采與華麗的語言，為人們展現(xiàn)出作者一個豁達、超然的情感，但是同時也告訴學生，在逆境過程中也需要保持樂觀態(tài)度與自我解脫能力，這對我們?nèi)粘５纳钆c學習具有重要的指導意義。但是因為文言文稍顯晦澀的語言，對學生來說具有較大的挑戰(zhàn)。在這時教師應當幫助學生，從人性化角度出發(fā)，不斷激發(fā)學生學習積極性。只有這樣，才能對日后的學習起到積極、促進作用。教師需要改變以往沉悶的教學方式，帶領學生進行大聲朗讀，所謂“讀書百遍、其義自見”，文章中一些語句會隨著閱讀給人一種欲罷不能的感受。同時也能帶領學生進入到文章描寫的氛圍中，進一步激發(fā)學生對學習的興趣，為學生營造出一個更加良好的學習氛圍，提高學習效率。

3.加強課堂實踐，提高學生運用能力

高中語文教學中教師十分重視培養(yǎng)學生的實踐能力，因此必須深化學生語文學習基礎，在教學過程中，不能將目光緊緊鎖定在課本中，而是應當加強其應用能力與實踐能力。所以，教師應該打破傳統(tǒng)課堂束縛，為學生構造一個更加積極的應用環(huán)境，使學生能夠在應用過程中掌握語文應用技巧，進而提升學習效率。比如應當為學生制定課外閱讀計劃，組織學生定期交流與互動。因為高中學生面臨著升學壓力，他們的學業(yè)十分繁重，學生難以有家較多的業(yè)余時間，在這時教師可以為學生提供一些作文素材，比如《求學》，《讀者》等，并從其中摘抄一些精美的語言或者小故事。師生之間可以對其進行共同欣賞，以此拓寬學生知識面，提高學生語文素養(yǎng)，提高學生對語文知識的認同感與興趣，同時也能為教師之后教學進行優(yōu)化與補充。

結(jié)束語：

綜上所述，想要建立高效的語文課堂，并不是一朝一夕就能完成的。需要在語文課堂中開展具有多元化的教學方式，教師也需要為學生提供對他們學習有幫助的學習素材，拓寬學生的智慧面。教師在對大量的教學題材進行探索與實踐，不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式，應當將以學生為本的理論依據(jù)貫穿在這個語文教學過程中，形成適合自己教學的教學方法，最終提高我國語文教學效率，使得我國高中生文學素養(yǎng)得到有效提高，最終為我國發(fā)展提供大量的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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