淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；個(gè)性發(fā)展

新課程改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，作為一名基層教育工作者，必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；數(shù)學(xué)中教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

一、 在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！币虼?，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如在元角分的教學(xué)中，我就讓學(xué)生開展模擬售貨活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，教師可營(yíng)造問(wèn)題情境：“我們班要舉辦元旦晚會(huì)，準(zhǔn)備買一些水果來(lái)招待同學(xué)，但是不知道買什么水果好，怎樣才能讓買來(lái)的水果，大家都喜歡呢？”這樣設(shè)計(jì)能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、 在自主探索與合作交流中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地學(xué)習(xí)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索，就是讓每個(gè)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，根據(jù)各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。在此過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變過(guò)去以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如：北師大版教材《認(rèn)識(shí)物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料（長(zhǎng)方體和正方體盒子、皮球、易拉罐瓶子等），上課時(shí)，我就提出：“你能把這些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？分類以后，你能說(shuō)出是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？”然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并說(shuō)出相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生都很有興趣地投入到自主探索的活動(dòng)之中，充分自由地進(jìn)行分類，調(diào)動(dòng)已有的分類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，有的按大小分，有的按顏色分，有的按能滾和不能滾分，還有的按形狀分。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、 在求異、開放題的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本班學(xué)生的課外活動(dòng)的情況。面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么辦法調(diào)查課外活動(dòng)的情況；接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查哪些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，掌握解決問(wèn)題的方法，形成知識(shí)技能。這是一個(gè)開放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、 在積極評(píng)價(jià)、發(fā)展個(gè)體中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。在教學(xué)中，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我用委婉地語(yǔ)氣說(shuō)：“你先坐下，聽聽別的同學(xué)有什么其他說(shuō)法”“再想想看”“加油”“要努力”等，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，并鼓勵(lì)他們自己去改正；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則采用“你真棒！”“真了不起！”“很不錯(cuò)”這些話來(lái)激勵(lì)他們更大膽地發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

在新課程改革過(guò)程中，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是我們每位教育工作者面臨的重要問(wèn)題。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，注重開放題的教學(xué)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這樣將創(chuàng)新的教材，創(chuàng)新的課堂，創(chuàng)新的教法結(jié)合起來(lái)，才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

作者簡(jiǎn)介：

薜冬，四川省涼山彝族自治州，四川省會(huì)東縣江西街鄉(xiāng)中心校。