對攝影實踐教學的思考

鄭磊

摘要：針對攝影實踐教學的思考，本文首先提出了目前攝影實踐教學存在的問題，其次提出了促進攝影實踐教學開展的對策，不僅需要學校構(gòu)建專業(yè)性強的教師團隊，還需要注重創(chuàng)新實踐教學方法。旨在通過分析攝影實踐教學的方法，有效提高攝影實踐教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：攝影;攝影實踐;實踐教學;理論教學

在開展攝影教學時，教師不僅僅需要注重傳授學生理論知識，還要求學生能夠在攝影實踐過程中有效融合理論知識內(nèi)容，讓學生在不斷的實踐過程中，積累豐富的攝影經(jīng)驗。現(xiàn)階段，大部分的學校都過度注重理論知識的教學，一定程度上忽略了學生的實踐教學。由于攝影理論知識較為枯燥無聊，學生在學習過程中，很容易出現(xiàn)一定的抵觸心理。同時攝影實踐教學課程少，導致學生不能積累豐富的攝影經(jīng)驗，進而阻礙了學生攝影水平的提升。

一、目前攝影實踐教學存在的問題

現(xiàn)階段，我國很多學校都設(shè)立有攝影課程，為熱愛攝影的學生提供了學習機會。雖然我國的攝影理論教學已經(jīng)邁入正軌，但是在實踐教學的過程中，卻存在一定的問題與不足。從我國攝影課程的設(shè)置情況來看，攝影課程數(shù)量設(shè)立的相對較多，但是卻缺乏高質(zhì)量的實踐教學課程。同時，部分教師在上課過程中，并沒有合理對理論教學同實踐教學進行合理的設(shè)計，過度重視理論教學內(nèi)容，從而使得學生掌握了大量的理論知識內(nèi)容，但是攝影實踐能力卻相對較低。另外，雖然部分攝影專業(yè)教師具有知識的理論基礎(chǔ)，但是卻缺乏較好的教學經(jīng)驗，從而一定程度上也阻礙了教學質(zhì)量的提升，導致學生很難開展實踐學習，不利于學生靈活的應用實踐教學知識內(nèi)容。除此之外，還有部分高校專業(yè)攝影教師較為匱乏，為了不耽誤學生學習課程的開展，甚至出現(xiàn)其他專業(yè)教師代課攝影課程，阻礙了攝影實踐課程的開展[1]。

二、促進攝影實踐教學開展的對策

（一）構(gòu)建專業(yè)的教師團隊

能夠?qū)z影教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，最為關(guān)鍵的就是攝影教師的專業(yè)能力。因此，為了能夠有效提高攝影專業(yè)學生的攝影水平，高校就需要注重招聘專業(yè)的教師，不僅專業(yè)技能水平高超，還需要具有良好的實踐經(jīng)驗，從而使得理論教學同實踐教學之間的關(guān)系得到有效平衡。

第一，學校需要合理選擇攝影教師，既保障教師具有較高的理論知識水平，還具有專業(yè)的攝影師水平，能夠?qū)⒗碚撝R同實踐教學進行有效的融合，引導學生靈活運用所學知識。第二，攝影教師還需要具有豐富的攝影經(jīng)驗，并且對于光圈以及拍攝角度等具有較強的敏感度，從而為開展實踐教學奠定良好的基礎(chǔ)。當攝影教師具備豐富的攝影經(jīng)驗時，才能夠充分保障授課過程中，能夠更好的引導學生積累攝影知識，及時發(fā)現(xiàn)學生攝影中存在的問題，有效提升攝影教學的質(zhì)量與效果。如果學校在選擇攝影教師過程中，選擇了經(jīng)驗不足的教師，那么則會導致教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生攝影中存在的問題，讓學生誤以為自己的拍攝方法是正確的，進而不利于學生有效提升攝影水平。而攝影經(jīng)驗的教師則能夠敏感的發(fā)現(xiàn)攝影中存在的問題，從而有效的幫助學生解決問題，引導學生提升攝影實踐水平[2]。

（二）注重創(chuàng)新實踐教學方法

現(xiàn)階段，大部分學校的實踐教學形式較為單一，甚至教學方法也缺乏有效的創(chuàng)新。單一教學形式的應用，一定程度上降低了學生的注意力，甚至導致部分學生對攝影課程產(chǎn)生了抵觸心理。與此同時，還有部分攝影教師在教學過程中，也沒有充分利用多媒體技術(shù)或者信息技術(shù)，僅僅利用文字表達的方式，并不利于學生感受教材中知識所傳達的內(nèi)容。因此，為了能夠有效提升攝影教學質(zhì)量與水平，教師就需要注重對實踐教學的方法更好的理解。

教師可以適當?shù)慕柚嗝襟w教學設(shè)備或者信息技術(shù)，在課堂教學中，向?qū)W生展示優(yōu)秀的攝影作品，然后同學生進行分析，這部分作品的特點與好處。并且在此過程中，教師還需要注重對作品的光圈、角度、光線等內(nèi)容進行合理的點評。另外，在點評優(yōu)秀作品之前，教師還可以向?qū)W生先展示有缺點的作品，讓學生找出其中存在的問題，然后同優(yōu)秀作品進行對比，對比二者之間的差距，便于學生更好的掌握教師所講述的知識內(nèi)容。同時，教師還可以向?qū)W生播放講解作品的視頻，讓學生能夠更好的理解實踐知識。除此之外，教師還需要注重帶領(lǐng)學生進行實踐教學，讓學生提前拍攝照片，然后在上課過程中，將圖片拿到小組中，讓組內(nèi)的成員對其進行分析討論，評論其中存在的優(yōu)點與缺點，進而評價出優(yōu)秀的作品，然后將組內(nèi)優(yōu)秀的作品拿到全班進行對比，讓全班的學生選出其中最為優(yōu)秀的作品。不僅能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，還能夠達到實踐教學的目的，合理提升學生的攝影實踐能力[3]。

三、結(jié)束語

在開展攝影教學的過程中，首先需要注重激發(fā)學生的學習興趣與積極性，其次為學生構(gòu)建優(yōu)秀的師資團隊，最后帶領(lǐng)學生更好的學習攝影知識，開展攝影實踐教學，引導學生更好的將理論知識內(nèi)容融入到實踐攝影當中?，F(xiàn)階段，部分學校開展的攝影教學存在一定的問題，并不利于學生實踐能力的提升，甚至降低了學生學習興趣的提高。因此，為了能夠有效提高學生的學習興趣，提高學生的攝影水平，就需要教師注重實踐教學的重要性，適當?shù)膭?chuàng)新教學方法，將理論教學同實踐教學進行有效的融合，從而提升攝影實踐教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許鵬.融媒環(huán)境下高校新聞攝影實踐教學改革探討[J].西部廣播電視，2018（24）：50-51.

[2]嚴昊.“互聯(lián)網(wǎng)+”下攝影教學模式改革研究[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：53.

[3]馬懷貴.從攝影專業(yè)實踐管窺傳媒教學[J].傳媒論壇，2018，1（15）：86+88.