株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及對策研究

徐龍輝 任寧 趙鑫

摘要：少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作作為職業(yè)教育的重要組成，職業(yè)院校應(yīng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作。本文以株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理為例，分析了株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族教育管理工作中存在的問題，并提出相關(guān)的對策。進(jìn)而推動株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族教育管理工作更好發(fā)展，為我國少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：株洲;職業(yè)院校;少數(shù)民族學(xué)生;教育管理

一、引言

發(fā)展我國少數(shù)民族的教育工作，是發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)重要途徑。只有教育發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)、政治和文化等各方面才能有序發(fā)展，最終實現(xiàn)我國民族大業(yè)的統(tǒng)一。

十八大以來，習(xí)總書記特別關(guān)心支持少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作。2014年9月，國務(wù)院在北京召開少數(shù)民族工作會議，中央領(lǐng)導(dǎo)在會上指出：“少數(shù)民族工作既要見物，又要見人。做好少數(shù)民族工作，最終落腳點是做好人的工作”。做好少數(shù)民族的教育管理工作是實現(xiàn)我國長治久安的重要保障，由此得出，做好少數(shù)民族大學(xué)生工作顯得特別重要。

目前，各職業(yè)院校的大學(xué)生教育管理堅持學(xué)生為本和立德樹人，加強(qiáng)教育管理、推動工作創(chuàng)新，加強(qiáng)師資建設(shè)，提高育人的質(zhì)量，提升學(xué)生工作管理水平，促進(jìn)其全面發(fā)展已成為教育管理工作的總要求。所以，加強(qiáng)院校少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理既落實民族政策的要求，也是滿足職業(yè)院校發(fā)展的新需要。株洲市現(xiàn)有高職院校有六所，少數(shù)民族在校生高達(dá)千余人，抓好株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，對維護(hù)株洲市社會穩(wěn)定具有重要的意義。

二、株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中存在的問題

（一）少數(shù)民族學(xué)生融入性差

株洲市內(nèi)6所高職院校的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入學(xué)院后融入性比較差，其主要原因為少數(shù)民族與漢族的文化存在較大差異。首先，少數(shù)民族學(xué)生有自身的民族意識，這種意識讓他們對其文化習(xí)俗有著較大的認(rèn)同感，很難接受內(nèi)陸地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣;同時他們在交流過程中多使用少數(shù)民族語言，導(dǎo)致與他人進(jìn)行溝通交流時，有一定的語言障礙，難以形成流暢程度;從此導(dǎo)致他們在株洲市的高職院校生活中離不開自己民族意識、風(fēng)俗習(xí)慣和民族語言。所以，他們很難與內(nèi)陸學(xué)生形成一個整體。最終使得他們難以主動接受新的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是他們的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣不被內(nèi)陸學(xué)生認(rèn)可時，他們特別排斥和抗拒內(nèi)地學(xué)生帶有異樣的眼神看他們。這樣，在心理上，讓他們之間存在距離;當(dāng)問題較多時，甚至他們之間長期不溝通，導(dǎo)致他們溝通不暢。他們在對待一些事情和人員時很容易造成相互之間的誤會，當(dāng)他們之間出現(xiàn)矛盾時，少數(shù)民族學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生很多不滿情緒，甚至引發(fā)一些過激的行為，有時候為了發(fā)泄，刻意將這些不滿情緒擴(kuò)大化，當(dāng)這些不滿情緒被國內(nèi)外的外界勢力加以利用時，很有可能引發(fā)民族矛盾和民族沖突，進(jìn)而對國家和社會帶來嚴(yán)重后果。其次，大部分少數(shù)民族學(xué)生有著自己的宗教信仰，該信仰早已在他們心中根深蒂固，和他們自身民族發(fā)展榮辱與共。

（二）少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)弱

株洲市內(nèi)6所高職院校的少數(shù)民族大學(xué)生所在地區(qū)教育教學(xué)水平跟內(nèi)陸地區(qū)相比較，還是比較落后的。據(jù)調(diào)查：這些少數(shù)民族學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，與內(nèi)陸學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，第一二個學(xué)期結(jié)束后，他們基礎(chǔ)知識較為薄弱缺點逐步表現(xiàn)出來了。具體表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，由于少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生在高中、初中階段文化基礎(chǔ)較為薄弱，當(dāng)他們來到在株洲的高職院校后，明顯感覺學(xué)習(xí)壓力較大，加上他們的語言問題，使得跟內(nèi)陸老師和學(xué)生之間溝通存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致部分的少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如果這種現(xiàn)象長時間得不到有效解決，很容易使得這些少數(shù)民族學(xué)生在心理上產(chǎn)生自卑，甚至出現(xiàn)經(jīng)常到外面上網(wǎng)、曠課等不良狀況。第二，株洲市內(nèi)少數(shù)民族大學(xué)生的計算機(jī)操作水平比較低，英語根本聽不懂，這種情況出現(xiàn)，主要跟他們在高中、初中階段接受到的基礎(chǔ)教育有關(guān)。因為這些少數(shù)民族大學(xué)生大部分住在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，他們所在地區(qū)的基礎(chǔ)教育落后，加之這些地區(qū)財政收入有限，投入到教育教育事業(yè)的甚至有少，進(jìn)而導(dǎo)致其教育資源較為有限，設(shè)備設(shè)施相對內(nèi)陸地區(qū)而言也比較落后。所以，他們的英語水平比較低，計算機(jī)操作比較慢，甚至有的地區(qū)基礎(chǔ)教育更為落后，根本沒有英語和計算機(jī)師資，根本無法開設(shè)計算機(jī)和英語科目。有的少數(shù)民族學(xué)生上入高中后，第一次開始上英語和計算機(jī)課程。內(nèi)陸的學(xué)生，有的是在幼兒園就開始接觸這兩門課程了，這樣下來，他們比內(nèi)陸學(xué)生落后了十幾年，所以，他們到高職院校后，就對這兩門課程從內(nèi)心存在抵觸，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、株洲市職業(yè)院校加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理的對策

要加強(qiáng)株洲市職教城內(nèi)的職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的工作，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）株洲各職業(yè)院校應(yīng)制定合適的培養(yǎng)方案

①各職業(yè)院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，首先要考慮少數(shù)民族大學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況，應(yīng)該因材施教。如湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院采礦地質(zhì)專業(yè)，從西藏地區(qū)招生較多，對西藏學(xué)生進(jìn)行單獨編班，制定專門的人才培養(yǎng)方案。在食宿方面，輔導(dǎo)員應(yīng)了解少數(shù)民族學(xué)生的狀況，同時各個職業(yè)院?？梢栽谑程迷O(shè)立少數(shù)民族窗口，為少數(shù)民族學(xué)生解決飲食難題;②在人才培養(yǎng)方案制定時，應(yīng)綜合考慮少數(shù)民族學(xué)生的實際狀況，修訂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和大綱、設(shè)計等，老師幫他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還可以通過學(xué)習(xí)競賽活動，促進(jìn)他們?nèi)ャ@研;對少數(shù)大學(xué)生基礎(chǔ)較差的可以單獨進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。幫助他們分析問題解決問題。同時各個職業(yè)院校還可以學(xué)派優(yōu)秀教師，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)漢語，進(jìn)而促進(jìn)他們語言交流便捷。

（二）加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

心理輔導(dǎo)工作，需要心理輔導(dǎo)老師花更多時間去輔導(dǎo)。主要從以下幾個方面進(jìn)行：①職業(yè)院校專業(yè)教師要協(xié)助他們認(rèn)識職業(yè)教育，幫他們從心理上克服學(xué)習(xí)困難的陰影。讓他們有好的心理去克服學(xué)習(xí)中存在的問題;②輔導(dǎo)員要鼓勵他們主動加入學(xué)院的社團(tuán)組織，并開展活動，增進(jìn)他們了解職院生活，通過開展各種活動促進(jìn)互相交流，同時也鼓勵他們創(chuàng)建自己的社團(tuán)，增加漢族學(xué)生對他們的了解，從而增強(qiáng)他們的融入性。提高少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校生活能力和學(xué)習(xí)能力。③老師要幫助他們彌補(bǔ)生活、風(fēng)俗及人生觀，減少同內(nèi)地學(xué)生的距離;組織開展一些活動，幫助他們了解學(xué)院的文化和漢族文化，從而減少誤會和矛盾發(fā)生。

（三）增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生愛國主義教育和文化交流

五十五個少數(shù)民族有不一樣的文化、信仰和習(xí)俗，作為我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和驕傲。所以，統(tǒng)戰(zhàn)部門應(yīng)從民族整體性的角度出發(fā)，組織他們進(jìn)行愛國主義文化建設(shè)的活動。如果他們認(rèn)可愛國教育，也就從自身方面消除了各個民族的隔閡。同時，學(xué)工系統(tǒng)可以通過開展少數(shù)民族知識講座、電影、文化墻等方式，對少數(shù)民族文化進(jìn)行宣傳，增加在校學(xué)生們對各個少數(shù)民族文化的了解和認(rèn)同。

四、結(jié)語

在株洲市各職業(yè)院校中，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理，是國家、湖南省、株洲市政府各個階層對教育均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)，是株洲各職業(yè)院校自身建設(shè)發(fā)展的需要，更是推動我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必備條件之一。因此，株洲市各職業(yè)院校教師要加強(qiáng)自身在少數(shù)民族大學(xué)生教育管理方面的理論修養(yǎng)和實踐能力，推動株洲職業(yè)院校的少數(shù)民族教育管理工作能夠更好發(fā)展，為我國少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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