多措并舉，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李雙

摘 要：新課改的今天我們一線教師必須要面臨的一個(gè)問(wèn)題就是如何使得課堂教學(xué)的效益最大化，如何提高課程教學(xué)的質(zhì)量，研究并落實(shí)多樣的、有效的教學(xué)途徑是核心、關(guān)鍵內(nèi)容，因此我們需要理論聯(lián)系實(shí)際，立足高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)深入、具體的分析和研究。鑒于此本人結(jié)合自身多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合多種研究方法，給出了如下三點(diǎn)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，并輔以案例佐證，希望能夠?qū)σ痪€高中化學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效提高;案例分析

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，一線教師都比較認(rèn)可和青睞“教師講、學(xué)生聽(tīng)和記”這種程式化、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的落實(shí)雖然教師很辛苦，但學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，整體的教學(xué)質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。因此吸收新時(shí)代的新經(jīng)驗(yàn)、新素材，把握新課改的新要求、新內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，探索出更多有效、多樣、完善的教學(xué)方法是十分必要的，對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”都有著很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)設(shè)多樣情境中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將單調(diào)、抽象、枯燥的高中化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容融入到特定的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在特定的情境中感同身受，有一探究竟的欲望，有繼續(xù)探索更多化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性之后，再展開(kāi)具體化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此我們一線高中化學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，并做到不斷的豐富情境的內(nèi)容和形式，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還需要確保更多的學(xué)生能夠參與到情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)中去，進(jìn)而為更高質(zhì)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得奠定更好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“氧化還原”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，即利用多媒體給學(xué)生展示了鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質(zhì)水管長(zhǎng)銅綠，鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗等被氧化的過(guò)程，并讓學(xué)生回憶了以下生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：切開(kāi)的蘋(píng)果放一段實(shí)踐之后，切開(kāi)的表面會(huì)變紅……這樣一來(lái)，通過(guò)幾個(gè)生活情境的展示和回憶，學(xué)生充滿了好奇，都想知道什么是氧化還原，為什么會(huì)有這些現(xiàn)象，怎樣用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，可以說(shuō)是充滿了興趣和一探究竟的欲望，此時(shí)我在展開(kāi)氧化還原化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然能夠積極參與，最終也獲得了比價(jià)高質(zhì)的教學(xué)效果。

二、學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高能力

可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色是不可替代的，發(fā)揮著十分重要的作用，而讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也是當(dāng)代高中生必須要掌握的內(nèi)容，學(xué)會(huì)的技能。因此，在實(shí)際展開(kāi)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們需要加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助和指點(diǎn)，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和鍛煉中，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣?，而這也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。而學(xué)生在親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們教師并不是完全退居幕后，而是能夠成為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的指引著、幫助者、督促者，給他們提供更多建設(shè)性的意見(jiàn)，指導(dǎo)他們更高質(zhì)量的展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)“糖類(lèi)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生明白葡萄糖分子結(jié)構(gòu)中含有醛基這一知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)這一知識(shí)點(diǎn)，即先是給學(xué)生播放了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻資料，之后將學(xué)生分成幾個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)小組，緊接著，讓學(xué)生利用自行準(zhǔn)備好的熱水、透明玻璃杯以及我給學(xué)生提供的10%的葡萄糖溶液讓學(xué)生們親自參與實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谠嚬苤蟹謩e加入1ml的葡萄糖溶液之后，將試管放在熱水里加熱3-5分鐘，觀察現(xiàn)象，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)壁出現(xiàn)了光亮的銀鏡，在我的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究下，他們明白了出現(xiàn)銀鏡的原因，掌握了葡萄糖分子里有醛基這一知識(shí)點(diǎn)，探究能力也有了一定程度的提升。

三、解決實(shí)際問(wèn)題中深化所學(xué)化學(xué)知識(shí)

解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要目標(biāo)之一，因此，我們?cè)趯?shí)際授課的過(guò)程中就應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，并通過(guò)提出更多的問(wèn)題讓學(xué)生自主解決來(lái)鍛煉他們的能力。而在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，需要我們注意以下幾個(gè)基本問(wèn)題：第一，實(shí)際問(wèn)題的選擇和設(shè)定一定要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有緊密的聯(lián)系，能夠通過(guò)問(wèn)題的解決讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，而不是為了解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題;第二，要關(guān)注學(xué)生的反饋，也就是說(shuō)能夠從學(xué)生解決問(wèn)題的速度、效果、過(guò)程中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和不足，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，給出學(xué)生一定的方法和技巧，以幫助學(xué)生更快更好的解決更多的問(wèn)題;第三，要給予每一位學(xué)生同等的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，并能夠加強(qiáng)指引和幫助，讓每一位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，夠到屬于自己的紅蘋(píng)果。

例如，在教學(xué)“氯氣”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生想一想：在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會(huì)變白枯死？在教學(xué)“含氮化合物”時(shí)可以讓學(xué)生解釋一下“雷雨發(fā)莊稼”的原理。在教學(xué)“鹽類(lèi)的水解”這一內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生解釋一下泡沫滅火器的原理……這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，有助于其今后展開(kāi)更深層次化學(xué)知識(shí)的探索。

總的來(lái)說(shuō)，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們一線高中教師艱巨而神圣的使命，我們義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸，本文給出的創(chuàng)設(shè)多樣情境中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高能力，解決實(shí)際問(wèn)題中深化所學(xué)化學(xué)知識(shí)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行、實(shí)用的三個(gè)策略，經(jīng)實(shí)踐證明，有助于教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)狀的改變，能夠讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，能夠在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，我還會(huì)繼續(xù)研究此問(wèn)題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

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