做好物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐

雷智慧

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進，初中教育水平不斷提升，為向社會輸送大量高素質高水平的人才奠定了堅實的基礎。其中物理作為實踐性、邏輯性極強的學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、學習能力有著重要意義，而新課改要求下的初中物理教育要更加注重實踐，重在提升學生的操作能力，即要做好物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐。

關鍵詞：物理實驗教學；初中物理；教學實踐

初中物理知識的一大特點是抽象性，需要教師在展示各種實驗的基礎上帶領學生深入學習相關理論，而實驗教學法即通過大量的實驗來將復雜的知識轉變?yōu)楸阌趯W生理解的直觀感受，能夠有效提升物理課堂的教學質量。本文就基于前面學者們關于初中物理實驗教學法的相關研究資料，根據當下社會發(fā)展需求以及當下該教學法的不足之處進行研究，對初中物理實驗教學體系的構建提出一點建議。

1 當下物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐現狀與問題

1.1 實驗教學內容尚未與時俱進

多數初中院校物理教師資源配置充足，高水平、高學歷的專業(yè)教師足夠滿足教學需要，但受到教學經驗、教學模式的一定限制，造成當下實驗教學內容較為單調，缺乏新穎、特殊的實驗吸引學生們的學習興趣。以人教版八年級物理教材為例，全學年共包括實驗56個，其中29個必做演示實驗，但教師往往只選擇其中六至八個進行展示，造成實際中的實驗教學內容十分匱乏。

1.2 實驗教學方法過于落后

初中物理課程需要學生具備一定的邏輯能力和學習能力，重實踐、重操作的特點極為突出。傳統的初中物理教學模式受到教育資源、教育方法的限制，側重于理論知識的學習，而當下大多數初中學校雖然設置了相關物理實驗課程，但實驗教學方法較為落后，并未及時豐富教學內容、教學方式，且多數實驗課程內容相似，教師講解不到位，極大降低了學生的學習興趣。

1.3 新課改思想貫徹不到位，忽略實驗教學法的實質

當下推行的新教材中的教學目標側重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，注重物理實驗在課堂中的大量運用，共分為教師展示與學生分組實驗兩組，且需要初中學校組織物理教師進行新課改教學思想的專業(yè)學習。目前依舊存在部分教師沒有認識到物理實驗教學法的本質，即便是進行了足夠的展示實驗，卻缺乏與相應理論知識的聯系，實際課堂效果較差。

2 做好物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐的重要性

2.1 激發(fā)學生的物理學習興趣

初中生的學習心理特點是厭惡枯燥理論知識的學習，偏好有趣的實踐類課程，尤其是對于知識十分抽象復雜的物理學科，定理、公式學習起來具有一定難度。而實驗教學法將實踐與理論相向結合，使二者相輔相成，便于學生理解學習。以稱量固體及液體的重量為例，通過教師的具體實驗展示能夠使學生通徹地理解二者測量的差異、熟練掌握天平等物理設施的使用方法。

2.2 提升學生的物理實驗能力與學習能力

要提升初中物理的課堂質量，僅僅依靠理論學習是遠遠不夠的，更加需要教學實驗手段、實驗方法，還有實驗內容的不斷豐富與更新，引領學生將物理知識與實踐操作聯系在一起，強化抽象知識的應用，通過大量的實驗展示使學生樹立正確的物理學習觀念，掌握科學的學習方法，真正提升其物理綜合實驗能力。

2.3 構建師生間、同學間和諧關系的橋梁

傳統物理教學模式下缺乏活躍的師生互動，往往是教師單方輸出，學生只作為知識接受者。而實驗教學法下的物理課堂以學生為主體，無論是教師展示實驗還是學生自主完成實驗操作，都需要教師在整個過程中跟隨著學生的學習步伐展開教學，增加了同學之間、師生之間的有效溝通，構建了良好和諧的關系網絡。

3 促進物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐的措施

本文在上述內容中已經詳細分析了做好物理實驗教學法在初中物理課堂中實踐的重要性，在推動初中物理教育以及學生實踐能力方面具有積極意義，也列出了其當下發(fā)展的不足之處，那么，如何才能促進初中物理實驗教學法的深入應用呢？

3.1 加強新教材教學思想的學習，提升教師專業(yè)素質

物理教學法的良好應用離不開教師熟練掌握指導思想，確定一定的教學目標，并將其貫徹到實際教學過程中去。學校要充分發(fā)揮自身的主導作用，為教師構建便利的專業(yè)學習交流平臺，并定期開展先進的課改教學方法、思想講座，完善相關的監(jiān)督、激勵機制，激發(fā)教師們的工作熱情，有效提升其專業(yè)素質，進而提升初中物理課堂質量。

3.2 提升物理實驗教學法的發(fā)展地位

將物理教學法貫徹到位的實質在于使師生充分意識到物理實驗的重要性，對學生而言，教師要對其詳細講解物理學科的特點及實驗的實用性，使其認識到物理學習的基礎在于掌握一定的實驗知識，從根本上強化學生對于物理實驗課的認知。而對教師而言，要充分發(fā)揮物理實驗在教學中的積極作用，利用實驗做好教學工作。

3.3 提高現有物理教育資源的利用率

對于實踐性極強的物理而言，相應的教學資源配備是必不可少的，尤其是實驗教學法的應用，需要豐富的實驗器材、便利的實驗場地。如令學生分組使用彈簧測力計，可每人輪流負責各項任務，充分發(fā)揮器材的作用，盡可能使每位學生都熟練掌握其使用方法及實驗要點，極大提高資源利用率。

3.4 因材施教，激發(fā)學生的學習興趣

實驗教學法以學生為主體，教師為引導者，通過實驗來充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣。以大氣壓強實驗為例，教師可選擇幾名學生幫助完成該實驗，教師詳細展示覆杯實驗，以引起學生的學習興趣，再進行一定的理論解說。需要注意的是，每個學生的學習方法及特點各有不同，教師要時刻關注班級大部分同學的學習情況，一旦發(fā)現其有不甚理解的地方，要及時給予解釋。

3.5 物理實驗生活化、趣味化發(fā)展

物理知識雖然較為抽象復雜，但大多與實際生活卻息息相關，如光的反射、折射、二力平衡等等。教師在制定實驗教學計劃時，要自主將展示實驗與實際生活緊密結合在一起，使學生認識到實驗的實用性與趣味性，培養(yǎng)其在生活中應用物理、學習物理的能力。促進物理實驗生活化、趣味化發(fā)展既能有效提升物理課堂的質量，又能加深學生對于物理知識的認識。

3.6 豐富實驗教學內容、教學方法

物理實驗教學法并不是單一不變、僅僅依靠實驗就能完成物理教學的，而需要教師不斷豐富物理實驗教學內容、應用多種教學方式，避免學生出現學習疲憊現象。如教師在展示實驗結束后可讓學生展開自由討論，或者指導學生獨立完成實驗，加深其實驗印象。同時，在實際教學過程中，教師應合理應用新穎獨特的物理實驗，利用新教材中的新實驗來讓學生感受到物理的創(chuàng)新性、生動性，而不僅僅采取傳統的幾類實驗。

3.7 及時發(fā)現并改正存在的教學問題

任何教學方法的深入應用都會存在一定問題，物理實驗教學法也不例外。其最大優(yōu)勢在于通過具體的實驗強化學生對于物理知識的運用，而如何進行有效的實驗、發(fā)揮實驗的最大價值則需要教師在教學過程中不斷摸索、進行深入研究，掌握適合自己的、獨特的教學方法來發(fā)揮出實驗教學法的積極作用。教師一旦在教學應用中發(fā)現其不當之處，應當及時做出調整，不斷完善該教學方法。

3.8 加強教育部門的監(jiān)督、指導作用

教育部門應當確定地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，針對初中物理的實驗教學法進行專業(yè)研究，為地區(qū)教學提供有效的參考資料及明確的發(fā)展方向，定期組織優(yōu)秀物理教師的評比活動，引起整體教師的教學熱情，并對其教學活動進行有效監(jiān)督，做好本地區(qū)初中物理教育工作。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于初中教育工作提出了越來越高標準的要求，在初中物理的建設步伐中，做好物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐工作仍然占據重要部分，要及時進行合理有效的改革，繼續(xù)培養(yǎng)高素質學生。

（作者單位：隴川縣第三中學）