兒童心理發(fā)育包含哪些方面

李文霞

【中圖分類號(hào)】R473.6????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1004-7484（2019）06-0006-01

心理發(fā)育作為兒童成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于兒童的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。隨著兒童心理發(fā)育的日漸成熟，兒童對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力和接受能力也逐漸增強(qiáng)，從而能夠更好的發(fā)揮出兒童的個(gè)人價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們必須要掌握兒童心理發(fā)育的主要內(nèi)容，以便采取針對(duì)性的教育手段，從而滿足兒童心理健康發(fā)育的根本需要。那么，兒童心理發(fā)育主要包含哪些方面呢？下面我們將圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.反映活動(dòng)從被動(dòng)性向主動(dòng)性發(fā)展

隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童的要求也越來(lái)越高，他們會(huì)要求兒童做一些力所能及的事情，比如自己動(dòng)手吃飯、穿衣、收拾玩具等。由于兒童的行為能力十分有限，導(dǎo)致他們還無(wú)法很好的掌握自己的行動(dòng)，隨著活動(dòng)次數(shù)的增多，兒童的經(jīng)驗(yàn)水平不斷提高，他們的心理也發(fā)生了較大的變化，他們的自覺(jué)性和自主性不斷增強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣。因此，為了促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展，廣大家長(zhǎng)和教師應(yīng)該抓住兒童心理發(fā)育的機(jī)遇，為兒童提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間，爭(zhēng)取在強(qiáng)化兒童實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能滿足兒童心理發(fā)育的需要，從而促進(jìn)兒童自主性的發(fā)展。

2.認(rèn)知機(jī)能從表面性向?qū)嵸|(zhì)性發(fā)展

對(duì)于年齡尚小的兒童來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于新事物的認(rèn)知主要來(lái)自于感性認(rèn)識(shí)，他們無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行抽象定義，只能對(duì)其進(jìn)行功能性定義，比如筷子是用來(lái)吃飯的，椅子是用來(lái)坐的等等。通常來(lái)講，兒童的認(rèn)知機(jī)能會(huì)受到環(huán)境的影響和支配，他們很容易在新鮮事物的吸引下而改變自身的心理活動(dòng)，導(dǎo)致其心理發(fā)育的獨(dú)立性和系統(tǒng)性均有待加強(qiáng)。隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，這種心理特點(diǎn)逐漸得到了改善，尤其是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，不同階段的幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)知能力具有較大的差異性，比如小班幼兒的心理過(guò)程明顯具有隨意性和被動(dòng)性，導(dǎo)致他們只能看到事物的表面，無(wú)法認(rèn)清事物的本質(zhì);而從中班開(kāi)始，特別是到了大班的時(shí)候，幼兒的心理過(guò)程逐漸趨于穩(wěn)定性和主動(dòng)性，他們能夠透過(guò)事物的表面看到本質(zhì)，從而推動(dòng)了他們心理發(fā)育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.自身態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展

在兒童心理發(fā)育的過(guò)程中，他們的心理發(fā)展方向主要取決于自身對(duì)外界事物的態(tài)度。對(duì)于年齡尚小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界事物的態(tài)度并不穩(wěn)定，其態(tài)度主要受自身情緒和喜好的影響，比如他們對(duì)于感興趣的事物往往表現(xiàn)出極大的興趣;而對(duì)于不感興趣的事物往往置之不理。隨著學(xué)前教育的不斷開(kāi)展，兒童接觸的事物明顯增多，他們感興趣的事物也隨之增加，促使他們能夠?qū)π迈r事物保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)育，廣大家長(zhǎng)和教師必須要加強(qiáng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭(zhēng)取在豐富兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為促進(jìn)兒童的健康發(fā)展提供可靠的保障。

4.心理行為從盲目性向個(gè)性化發(fā)展

在接受學(xué)前教育之前，幼兒的心理行為具有一定的盲目性，他們通常只能按照成人的“指示”行事，并沒(méi)有獨(dú)立的思想和意識(shí)。在接受學(xué)前教育之后，兒童的獨(dú)立行為意識(shí)逐漸發(fā)展起來(lái)，他們能夠做出一些具有目的性的行為活動(dòng)，比如為了得到心儀的玩具為家長(zhǎng)做家務(wù)，為了獲得玩耍的時(shí)間按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。這種最初的個(gè)性傾向?qū)τ趦和睦戆l(fā)育的整個(gè)過(guò)程具有重要的影響，也是兒童心理發(fā)展方向的“指明燈”。這就要求廣大家長(zhǎng)和教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重對(duì)兒童良好個(gè)性品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)，促使兒童能夠沿著正確的道路向前發(fā)展，從而更好的滿足兒童全面發(fā)展的實(shí)際需要。

心理發(fā)育作為兒童成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，直接影響著兒童未來(lái)的發(fā)展方向，這就要求廣大家長(zhǎng)和教師必須要掌握兒童心理發(fā)育的主要內(nèi)容，采取行之有效的教育手段，爭(zhēng)取在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的同時(shí)，也能幫助幼兒形成健全的人格和健康的心理。