提問(wèn)技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用策略初探

徐青云

（江西省吉安市永豐縣沿陂水東小學(xué)，江西 吉安 331500）

小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)生此階段也是第一次接受系統(tǒng)性的教育，教師宅小學(xué)教學(xué)中的方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的思維方式會(huì)帶來(lái)較大的影響。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也是學(xué)生重新掌握一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程[1]。在此過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中利用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。但是，教師在提問(wèn)中也需要注重一定的技巧，如提問(wèn)中的趣味性、準(zhǔn)確性等。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)中進(jìn)行有效提問(wèn)的重要性

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，同時(shí)也是教學(xué)的組成。因此，教師就要掌握好正確運(yùn)用語(yǔ)言的方法，利用好提問(wèn)的作用。第一，只有提出有效的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出的欲望。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以利用一定的時(shí)間來(lái)借助教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建出可以開(kāi)口講話(huà)的機(jī)會(huì)。第二，在課堂教學(xué)中教師可以利用英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)掌握好學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的實(shí)際掌握情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師片面的認(rèn)為在課堂中大量向?qū)W生講述就可以讓學(xué)生理解好這一知識(shí)點(diǎn)。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法很容易造成學(xué)生出現(xiàn)不懂裝懂等問(wèn)題。所以教師就可以借助問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，結(jié)合學(xué)生所給出的答案來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)教師也可以結(jié)合學(xué)生存在的不足來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育。

二、提問(wèn)技巧在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用策略

（一）利用趣味性提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣

小學(xué)生的心理發(fā)育現(xiàn)階段還不夠成熟，教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的心理發(fā)育狀況，選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)開(kāi)展提問(wèn)。從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要作用。因此，教師在課堂授課的過(guò)程中，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，從學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行提問(wèn)。例如，在講授At the zoo這一章節(jié)時(shí)。本章中的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生可以掌握It’s so …和Look at the …等句型。因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己去動(dòng)物園的經(jīng)歷向?qū)W生提問(wèn)，如， What kind of animal did the students see in the zoo for the first time?并讓學(xué)生使用Look at the …句型的 形式來(lái)回答，也可以使用It’s so …句型來(lái)具體說(shuō)一下動(dòng)物的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用鞏固性提問(wèn)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握度

教師在小學(xué)英語(yǔ)的課堂提問(wèn)中，不僅需要注重問(wèn)題的趣味性，并且需要結(jié)合本章中的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中采用提問(wèn)的方式，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自由思考的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)課程中的課本知識(shí)點(diǎn)。例如，在講授 Meet my family!，在本章中主要讓學(xué)生掌握uncle, cousin, aunt,family等單詞，并可以用對(duì)話(huà)的形式簡(jiǎn)單交流自身的家庭情況。因此教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的家庭進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)家庭的詞匯。如，How many people are there in your family?以及What is your aunt's job?教師在提問(wèn)中也需要注意知識(shí)點(diǎn)的回顧，并且在章節(jié)中的重點(diǎn)區(qū)域還需要反復(fù)進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生更深刻的掌握中本章中的知識(shí)內(nèi)容。

（三）利用開(kāi)放性提問(wèn)拓展學(xué)生的思維方式

小學(xué)英語(yǔ)也是素質(zhì)教育中的重要課程之一，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)也通常是采用考試的形式。因此教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中也基本是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，非常注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的額掌握度。但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于拘泥課本，會(huì)讓學(xué)生的思維在一定程度上受到束縛，因此教師在提問(wèn)時(shí)也需要注意問(wèn)題的開(kāi)放性。例如，在講授My week這一章節(jié)時(shí)，在本章中主要讓學(xué)生掌握Tuesday, Wednesday等日期的單詞，并可以使用What do you have on..? I have on...？等句型進(jìn)行交流。教師在提出開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，如，What will you do on the weekend?。而學(xué)生在回答時(shí)會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷將課程知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題中養(yǎng)成良好的思維方式，鍛煉學(xué)生思維的靈活性可廣闊性。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)思維的關(guān)鍵階段，而教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生主動(dòng)的探究英語(yǔ)知識(shí)。提出問(wèn)題的過(guò)程比解決問(wèn)題的過(guò)程要更為重要，問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而在思考中尋找到解決問(wèn)題的方法[3]。因此在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師就要保證自身提問(wèn)具有一定的技巧，同時(shí)還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，這樣才能更好的吸引學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，積極參與到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)探討與交流，以此來(lái)掌握好這一知識(shí)。教師需要注重提問(wèn)的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。