讀懂嬰兒期的“逆反行為”

侯景榮

摘 要：隨著兒童生理、心理的發(fā)展變化，將會在一定年齡階段出現(xiàn)許多特殊的、典型的心理狀態(tài)。處于逆反期的兒童不愿意他人干涉自己的事情，更有極端逆反的孩子還容易出現(xiàn)各種心理問題，進而影響其心理健康與人際交往質(zhì)量，讓看護人不知所措。本文探討的就是嬰兒期的“逆反行為”。

關(guān)鍵詞：逆反行為 最初反抗期 自然后果法

一、逆反行為是什么

案例：悅悅媽媽說，女兒3歲了，她最近的變化很大。她喜歡和父母說反話、做錯事。從前的女兒乖巧懂事，就是一個小天使，可現(xiàn)在發(fā)起脾氣來簡直就像惡魔一般。一次外出購物，天氣有些涼，媽媽讓她穿上外套出去，否則會著涼。悅悅聽了，很不情愿，信誓旦旦地說：“爸爸不穿他的外套我就不穿！這樣不公平！”爸爸說：“我是大人，不覺得冷。你年齡還小，對冷熱比較敏感，所以應(yīng)該注意保護身體！”最后，還是堅持了她的“道理”。悅悅這個“逆反派”讓父母感到無從施教，順著她來會慣壞孩子，可逆著她來，它就會哭鬧不止。悅悅媽媽不知道該怎么辦？[1]

悅悅的種種表現(xiàn)，就是典型的逆反行為。這是嬰兒期常見的心理特征，嬰兒期是指個體0-3歲的時期。它是個體生理發(fā)育最快速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。此時期的逆反行為，如果處理不當，有兩種典型的不良后果：一是孩子易形成畏首畏尾性格缺陷，做事沒有主見和獨立性;二是偏向執(zhí)拗，逆向而行?，F(xiàn)實中的表現(xiàn)，而以后者居多。這就證明，面對孩子的逆反行為，大多數(shù)家長采取了“妥協(xié)策略”。為什么在此時期會出現(xiàn)逆反行為，這和此階段個體的生理、心理發(fā)展特點密切相關(guān)。[2]

二、解讀嬰兒期心理發(fā)展的基本特點

1.動作的發(fā)展，為其獨立行動提供了直接前提。嬰兒動作發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容，即行走動作的發(fā)展和手運用技能的發(fā)展。比如，在2歲之前，悅悅穿什么衣服，由看護人做主，但自從她能獨立行走、會用手穿衣做事以后，她就不再完全聽命于看護人了，她認為自己有了獨立性，出現(xiàn)了越來越多的有目的活動。

2.認知能力，尤其是感知覺的發(fā)展為其意識獨立提供必要保證。兒童對外界環(huán)境的感知能力，比成人要敏感。隨著年齡的增長，他希望自己的這種判斷能力得到肯定的認可。

3.言語的習得和運用，讓兒童的社會性發(fā)展如魚得水。一般認為，言語有三個功能，即：交流、概括和調(diào)節(jié)。其最基本的功能就是交流，嬰兒在短短的兩、三年的時間里，從理解語言到運用語言，這個發(fā)展速度是驚人的。這期間，不斷地與成人交流、互動促進了言語的習得。而在成人語詞的指導下，孩子對外界的認識逐漸增多，語詞的概括能力和行為調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來，開始懂得基本的社會行為規(guī)則，例如：分辨對錯、知曉可為或不可為等等。在言語運用過程中，孩子渴望通過自己的表達方式獲得別人的認可;同時也想在“挑戰(zhàn)”他人過程中看到自己的獨特性和能動性。

4.自我意識的飛躍。兒童會用代名詞“我”來標識自己，是自我意識發(fā)展的典型標志。在日常生活中，面對看護人的強行安排，喜歡說：“我自己來！”“我不做！”兒童開始將自己和外部世界區(qū)分開，意識到自己的獨立性。無疑，這讓兒童具備了逆反的底氣！

三、應(yīng)對嬰兒期的逆反行為，建議如下

第一，科學認識逆反行為。作為家長，應(yīng)該認識到逆反行為的出現(xiàn)是嬰兒期心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。通過對嬰兒期心理發(fā)展特點的分析，不難得出此結(jié)論。在日常生活中，被孩子頂嘴、質(zhì)疑的時候，作為家長不可沖動、亂發(fā)脾氣。而應(yīng)該搞清楚原因，例如：強制要求，是不是違背了孩子的意愿？剝奪了孩子自己做主的機會和條件……

第二，尊重兒童。成人在生活和工作中，遇到被強制做某事時，總會憤怒地說：“請尊重我！我的事情不希望別人指手畫腳！”所以，嬰兒雖然年齡小，但他不是縮小的成人，更不是父母的隸屬品。相反，兒童是一個獨立而獨特的個體，希望得到別人的尊重和理解。即便是給他生命的父母亦不可隨意將自己的想法強加于他。

第三，常做換位思考。對待孩子的逆反行為，家長憤怒的原因大多是：孩子不聽話，挑戰(zhàn)權(quán)威。而如果換位思考之：孩子長大了，具備了獨立的認知能力，是不是應(yīng)該把主動權(quán)放給孩子？

第四，恰當運用自然后果法?！白匀缓蠊ā弊畛跏欠▏逃冶R梭提出來的，其內(nèi)涵是讓孩子為自己的行為后果買單。簡而言之就是自作自受。對于逆反行為，如果說理教育效果不好，可以嘗試用此方法來矯治。在不違背安全的前提下，可以讓他按照自己的意愿去做。只有當個體親自體驗到自身行為沖動帶來的不良后果時，他才能真正明白其中緣由。[3]

參考文獻

[1]王振宇編著.兒童心理學.江蘇教育出版社.2004年版.

[2]林崇德主編.發(fā)展心理學.人民教育出版社.2009年版.

[3]讀懂孩子的心——幼兒常見心理問題解析55例.中國宇航出版社，2006年版.