高職院校微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式研究

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了微課資源的發(fā)展，也為教學(xué)提供了全新的模式，微課資源豐富、廣泛、合理、科學(xué)的應(yīng)用將會(huì)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。本文主要針對(duì)職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分折，并探索微課資源應(yīng)用模式.希望能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校合理利用微課資源.提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;微課資源;媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)課堂教學(xué)的研究也逐浙深入，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教學(xué)資源發(fā)生質(zhì)的飛躍。微課教學(xué)也成為不同階段教學(xué)的輔助形式，特別是職業(yè)學(xué)校的各種微課資源較多，涵蓋不同專業(yè)，在幫助學(xué)生了解廣泛的知識(shí)方面有重要的作用。然而，職業(yè)學(xué)校的微課資源缺乏統(tǒng)一的管理，應(yīng)用形式比較陳舊，微課資源不能發(fā)揮較好的效果。職業(yè)學(xué)校要結(jié)臺(tái)實(shí)際，整合各種微課資源，并更好的應(yīng)用到教學(xué)中。

一、職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用現(xiàn)狀

l、微課資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

我國的微課教學(xué)起步較晚，但發(fā)展速度快，且已經(jīng)在全國推廣微課教學(xué)，很多一線教師也投身到建設(shè)微課資源的行列中。由于教師建設(shè)微課資源大多屬于個(gè)人行為，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)和積累，微課資源質(zhì)量方面也艱難得到有效的審查，導(dǎo)致不同類型的微課推廣起來也難，資源共享更是難以實(shí)現(xiàn)，這就造成很多優(yōu)秀的微課資源仍然處于閑置狀態(tài)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、微課資源形式單一

我國有關(guān)微課制作的軟件蛟少，一些教師錄制微課時(shí)由于技術(shù)的限制，多是按照PPT的形式展示，這一類型的微課較多。對(duì)于高職院校的學(xué)生來講.自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差，PPT形式的展示.難以形成吸引力，學(xué)習(xí)起來更是缺乏耐性[1]。加上當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏較快，視頻、圖像類的資源更能夠帶給學(xué)生更深刻的印象和體驗(yàn)。高職院校的微課資源大多缺乏這種體驗(yàn)。形式單一微課資源也很難發(fā)揮真正作用，教師在開展教學(xué)的活動(dòng)中通過微課資源教學(xué)發(fā)揮的作用也是非常的有限。

3、微課資源缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

微課資源較多的前提下.缺乏統(tǒng)一的管理和標(biāo)準(zhǔn)，微課資源不能及時(shí)上傳到全國性的資源庫或一些微課資源應(yīng)用平臺(tái)上，各種微課資源缺乏系統(tǒng)性，檢索起來比較麻煩。微課資源的繁雜、混亂，易在利用微課資源開展教學(xué)時(shí)，沒有找到真正適合的微課資源。為了適應(yīng)新的教學(xué)形式而選用微課資源，難以發(fā)揮真正的效果。

二、職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用模式

l、教學(xué)中應(yīng)用微課資源

教師在一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求下.制作好微課后，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)注.如關(guān)鍵詞、主題等，這種方式更有利于其他人員能夠快速的檢索、下載等。職業(yè)學(xué)校的教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際隋況，進(jìn)一步對(duì)所需要的微課資源進(jìn)行改進(jìn)、組裝等，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，并真正的使用到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，起到較好的輔助教學(xué)效果。

2、備課中應(yīng)用微課資源

資源共享是微課資源應(yīng)用中最為關(guān)注的內(nèi)容。可以建立資源統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)，方便更多的老師瀏覽、下載、應(yīng)用微課資源，為備課作充分的準(zhǔn)備[2]。微課資源統(tǒng)一管理平臺(tái)的建立還能夠整臺(tái)微課資源.針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)過且成果斐然的微課資源進(jìn)行安全保護(hù)，防止出現(xiàn)過多抄襲現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校建立資源統(tǒng)一管理平臺(tái)的主要目標(biāo)是為了學(xué)校的師生能夠更好的發(fā)揮資源的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要有專門的人員進(jìn)行管理和維護(hù)，提高教師對(duì)微課質(zhì)量的重視。

3、混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面有一定的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需求，需要不斷探索新的教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)的方式是一種利用線上教學(xué)和線下教學(xué)相融臺(tái)的方式。職業(yè)院校的教師通過應(yīng)用信息資源，及時(shí)的備課，改善傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)、批改作業(yè)等，完善師生之間的活動(dòng)和交流的形式[3]，其中教學(xué)資源形式以微課資源的應(yīng)用為主。混臺(tái)式教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為更好的開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要有數(shù)量較多的優(yōu)質(zhì)微課資源作保障。課堂中的教學(xué)活動(dòng)和課處的活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演不同角色，課堂教學(xué)語動(dòng)中教師加以輔導(dǎo)，布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過交流、合作以及展示學(xué)習(xí)成果等增進(jìn)自己的能力;課外活動(dòng)中，教師利用媒體技術(shù)制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)批改作業(yè)，及時(shí)作出反饋，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能夠發(fā)揮重要的作用。

綜上所述.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校在應(yīng)用微課教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，在應(yīng)用微課資源過程中仍然存在較多的問題，需要及時(shí)的完善。微課作為一種全新的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量方面有重要的作用，然而職業(yè)院校也不能過分的追逐，也不能過分的排斥，要緊密的結(jié)臺(tái)學(xué)生的實(shí)際隋況和教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)、合理的管理和應(yīng)用微課資源，從而更好的促進(jìn)自身、同行和學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)院校教師混臺(tái)式微課培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，河北師范大學(xué)2018

[2]冉國英、張曉萍 基于微課的混臺(tái)式教學(xué)模式在中職護(hù)理教學(xué)中的直用研究 課程教育研究 20l8

[3]劉蒙 微課理念下混臺(tái)式教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用研究 衛(wèi)生職業(yè)教育2018

作者簡介：

曾廣雄，江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)湖邊鎮(zhèn)，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，341000