基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探索

南淑芳

摘 要：信息素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求之一，與此同時(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)探索新的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的信息人才。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;有效方法

當(dāng)今，我國(guó)社會(huì)各個(gè)方面中都有信息技術(shù)的存在，對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)起到了非常積極的作用。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握更多的能力，成為社會(huì)需要的人才。教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探索信息技術(shù)教學(xué)的新模式，使學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。

一、建立模擬平臺(tái)，促進(jìn)師生交流

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師與學(xué)生缺乏交流，教師沒(méi)有主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候也沒(méi)有向教師詢問(wèn)，無(wú)法圍繞信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展良性討論。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個(gè)模擬平臺(tái)，讓學(xué)生與教師能夠共同在一個(gè)模擬的空間中進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生的良性溝通。

例如，在學(xué)習(xí)《相聚在網(wǎng)上》這一單元的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并讓學(xué)生嘗試在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)和教師的分享與交流。因此，我先對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的登陸、操作、分享、上傳等方法進(jìn)行了講解，讓學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)登陸到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，瀏覽平臺(tái)的功能，可以嘗試使用平臺(tái)上的工具。然后我在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳了學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自行點(diǎn)擊查看。根據(jù)我的講解和學(xué)習(xí)資料上的介紹，學(xué)生對(duì)自己需要操作的內(nèi)容進(jìn)行了了解，利用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，由教師進(jìn)行批閱。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生與教師的距離變短了，交流更加順暢。

二、組織教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的信息技術(shù)知識(shí)屬于比較基礎(chǔ)的層次，內(nèi)容比較廣泛，難度比較小，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是教師所需要考慮的核心問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中吸收信息技術(shù)的知識(shí)，感受信息技術(shù)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)的世界中不斷探索。

例如，在學(xué)習(xí)了《有趣的“畫(huà)圖”》之后，學(xué)生普遍掌握了繪圖的主要方法，希望能夠“大展身手”，設(shè)計(jì)自己的作品。我讓學(xué)生來(lái)跟我一起玩一個(gè)“你畫(huà)我猜”的游戲，學(xué)生利用畫(huà)圖工具來(lái)畫(huà)出一個(gè)作品，表示一個(gè)成語(yǔ)，然后讓其他同學(xué)猜，看誰(shuí)猜得比較準(zhǔn)確。在游戲的時(shí)候，不管是畫(huà)畫(huà)的學(xué)生還是猜圖的學(xué)生，都表現(xiàn)得非常積極。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了繪圖工具，能夠用更快的速度畫(huà)出自己喜歡的圖畫(huà)。在游戲中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地對(duì)自己設(shè)計(jì)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握得更加牢固。通過(guò)組織教學(xué)游戲的方法，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，能夠積極地加入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)自主思考

在吸收了信息技術(shù)知識(shí)之后，學(xué)生只有在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)完成任務(wù)需要采取的方法和步驟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《小小編輯》的時(shí)候，我提議，學(xué)生可以利用本章節(jié)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一版報(bào)紙，報(bào)紙的主題和內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，可以加入自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)任務(wù)覺(jué)得非常開(kāi)心，按照自己的興趣愛(ài)好選擇了主題，并圍繞主題內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索資源、設(shè)計(jì)版面，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)，他在自己的報(bào)紙上將自己喜歡的音樂(lè)類型、歌手見(jiàn)解、歌詞釋義等進(jìn)行了展示;有的學(xué)生非常喜歡籃球，他在報(bào)紙上展示了自己喜歡的籃球明星;有的學(xué)生非常喜歡旅游，他在自己的報(bào)紙上設(shè)計(jì)了自己想要去的五大城市，并作出了詳細(xì)介紹;有的學(xué)生非常喜歡看電影，他為他喜歡的電影設(shè)計(jì)了一個(gè)海報(bào)，并寫(xiě)出了自己的影評(píng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生熟練地運(yùn)用信息技術(shù)課程中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，在提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自主探究能力的發(fā)展。

總之，在21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才成為我國(guó)的重要舉措之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，就成為是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容，需要得到教師的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘馥秀.“互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)后教”課堂教學(xué)策略運(yùn)用研究——以小學(xué)信息技術(shù)線上線下深度互動(dòng)教學(xué)策略為例[J].教育與裝備研究，2019，35（04）：57-60.

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