核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐探討

毛盛華

摘 要：核心素養(yǎng)在學(xué)生健康成長、社會進(jìn)步、國家快速發(fā)展等方面起著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方向。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)該更加務(wù)實(shí)信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的基本知識和基礎(chǔ)技能。本文以初中信息技術(shù)課堂教學(xué)為話題，介紹了核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，并提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠提高中學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 信息技術(shù) 內(nèi)涵 教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維等都發(fā)生了巨大的變化。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速變化的生活，必須具備信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分必要。對于初中信息技術(shù)教師，深入挖掘核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

1.夯實(shí)中學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能

由于信息技術(shù)的便捷，人們現(xiàn)在的工作、生活、學(xué)習(xí)都離不開信息技術(shù)。在中學(xué)開展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，不僅有利于教授中學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作能力，如制作表格、幻燈片、編輯文字等等，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更好地應(yīng)用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)中學(xué)生自主發(fā)展能力

中學(xué)生單單掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識是不夠的，他們還需要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，不斷地挖掘自身的發(fā)展?jié)撃?，養(yǎng)成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，變他們?yōu)榘l(fā)展的動力。如在課下時(shí)間，教師可以讓學(xué)生多去自主練習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，利用各種資源，收集信息技術(shù)的相關(guān)資料，了解信息技術(shù)的發(fā)展方向，不斷地思考和實(shí)踐，提高自己的核心素養(yǎng)。[1]

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲

我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要就是為了應(yīng)用，學(xué)生只有掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用能力才會對其產(chǎn)生求知欲，利用信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，去實(shí)踐和探索，并能夠利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

二、核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐探討

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的核心素養(yǎng)中，信息意識是其中最重要的核心素養(yǎng)，它是指個(gè)體對信息的敏感程度和價(jià)值的有效判斷，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，信息意識的培養(yǎng)有多種形式，如利用一些文字圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去解決問題，學(xué)生有效利用信息技術(shù)的基本知識和操作技能去處理，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種信息，教師還可以開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對信息進(jìn)行交流，發(fā)揮信息的價(jià)值。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要把信息意識有意無意地滲透到教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

例如，教師在教學(xué)《制作研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告》這一課時(shí)，我們教師要明確給學(xué)生教學(xué)的任務(wù)，這節(jié)課主要是利用辦公軟件制作一個(gè)演示文稿，即Power Point。在教學(xué)過程中，為了統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生打開桌面教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料，教師可以提問：“同學(xué)們，你們能夠發(fā)現(xiàn) 這些素材有著什么樣的特點(diǎn)嗎？需要我們怎樣去處理？如何認(rèn)識我們今天要研究的課題呢？通過這些提問目的是讓學(xué)生明白素材來源，為制作成果報(bào)告提供信息資源，這正是核心素養(yǎng)中所說的信息意識。

2.樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力

雖然同一班級任課教師是相同的，但是由于學(xué)生的家庭成長環(huán)境、天賦、遺傳因素、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等存在較大差距，造成了學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能接受能力各不相同。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和接受能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)不同的教學(xué)任務(wù)，樹立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探究能力。例如，教師在教授信息技術(shù)時(shí)，可以把知識點(diǎn)用微課視頻展現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要觀看微課視頻，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助

偉大的孔子曾經(jīng)說過這樣一句話，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意識是如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。在信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到不能自我獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師可以把他們分小組進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討，解決實(shí)際問題。在分小組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，也可以根據(jù)排桌進(jìn)行分組，一般為每4人為一組，組與組之間形成一定的競爭關(guān)系，以此來提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。[2]

結(jié)語

信息技術(shù)對學(xué)生的未來發(fā)展起著非常重要的作用，因此，教師在教學(xué)過程中，要重視中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師必須深入研究的話題。因此，各中學(xué)應(yīng)該為教師提供幫助，讓教師采用新的教育觀念去探索教學(xué)模式，使教師充滿信心，培養(yǎng)符合社會未來發(fā)展的人才。同時(shí)，學(xué)校要高度重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)出綜合型人才奉獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]史英.利用初中信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的分析研究[J].學(xué)周刊，2013（5）：63.

[2]管巍巍.培養(yǎng)信息素養(yǎng)，走進(jìn)信息技術(shù)教育的“核心”[J].教書育人，2017（4）：3.