思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

雷環(huán)

摘 要：復(fù)習(xí)課課堂內(nèi)容較多，涉及歷史知識(shí)數(shù)量較多，通過復(fù)習(xí)課幫助歷史梳理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的歷史知識(shí)體系。文中分析初中歷史復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，分析思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，闡述初中歷史復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的措施，旨在推動(dòng)歷史復(fù)習(xí)課效率提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中歷史 應(yīng)用 復(fù)習(xí)教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的意義

當(dāng)下，初中生在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到許許多多的問題和阻礙。遇到阻礙的主要原因是因?yàn)樗麄儗?duì)于歷史的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)、沒有構(gòu)建出一個(gè)合理有效的知識(shí)體系、不能夠把相關(guān)歷史事件進(jìn)行緊密地聯(lián)系、在復(fù)習(xí)歷史的時(shí)候出現(xiàn)了知識(shí)碎片化的現(xiàn)象、對(duì)歷史發(fā)展階段特征的掌握的不夠透徹，且不能有效的通過題中所給的材料進(jìn)行合理的答案組織。針對(duì)這一現(xiàn)象，為能夠提初中生復(fù)習(xí)歷史的有效性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行初中歷史的教學(xué)以及復(fù)習(xí)，這是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

思維導(dǎo)圖是一種有效而且值得推廣的學(xué)習(xí)工具，如果初中歷史教師能夠在教學(xué)中有效地將其運(yùn)用，就會(huì)使得教學(xué)更加靈活和開放，將新舊知識(shí)進(jìn)行全面的整合，知識(shí)體系被構(gòu)建了起來，能更好地讓學(xué)生們理解和掌握歷史知識(shí)、學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力將會(huì)得到提高。此外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)還可在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。以“教師為中心”的教學(xué)模式也能夠得到改善，初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高，課堂教學(xué)效率不斷增強(qiáng)。所以思維導(dǎo)圖在現(xiàn)如今的教學(xué)中有其實(shí)施的必要性和合理性。初中歷史教師要做出更為積極的研究與探索，進(jìn)而提高學(xué)生們的歷史水平。

二、初中歷史復(fù)習(xí)課與思維導(dǎo)圖分析

初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，大部分教師只重視復(fù)習(xí)當(dāng)前所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)，并沒有考慮新課標(biāo)規(guī)定的課程范圍與深度，影響對(duì)初中生歷史能力的培養(yǎng)。初中生年齡小，心智尚未完全成熟，理性思維能力較弱，如果不考慮學(xué)生情況盲目展開復(fù)習(xí)教學(xué)，會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，不利于歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖是一種有效而且值得推廣的學(xué)習(xí)工具，如果初中歷史教師能夠在教學(xué)中有效地將其運(yùn)用，就會(huì)使得教學(xué)更加靈活和開放，將新舊知識(shí)進(jìn)行全面的整合，知識(shí)體系被構(gòu)建了起來，能更好地讓學(xué)生們理解和掌握歷史知識(shí)、學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力將會(huì)得到提高。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)還可在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.依托思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初中歷史教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還是一種新型教學(xué)方式。無論是教師還是學(xué)生，都對(duì)其并不是很了解。教師若是想要在教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，就需要對(duì)其有一個(gè)全面的了解，并將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)及使用方法傳遞給學(xué)生，讓他們對(duì)其有所認(rèn)知后，在課堂中加以應(yīng)用。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，歷史教師就能夠利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先基本了解歷史知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)作一個(gè)深層次了解。由于教師與學(xué)生的思維是有差異的，所以在教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生的思維水平，對(duì)自身思維框架作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠找到最佳的教學(xué)角度。

2.通過畫思維導(dǎo)圖的形式來復(fù)習(xí)歷史

思維導(dǎo)圖是一種非常簡(jiǎn)便且十分有效的思考和學(xué)習(xí)工具，可以采用“畫”的形式來將歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間點(diǎn)有效地串聯(lián)起來，進(jìn)而更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)。想要很全面地將知識(shí)點(diǎn)畫成思維導(dǎo)圖的形式，就首先要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有著清晰的印象，多多少少要有大概的認(rèn)識(shí)。先將歷史事件進(jìn)行整理分類，對(duì)應(yīng)到準(zhǔn)確的時(shí)間點(diǎn)，這樣才可將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

如，關(guān)于“九一八”事變這一知識(shí)點(diǎn)，想要有效地構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，首先要拿出一張大大的空白紙張，且準(zhǔn)備好顏色不同的幾種筆，可以標(biāo)注出不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容。在紙張最中央的地方寫出關(guān)于九一八事變的核心的詞匯和知識(shí)，比如“九一八事變爆發(fā)的原因、九一八事變對(duì)我們國(guó)家?guī)淼挠绊懙鹊取薄Ｈ缓笙蛩闹墚嫵鲋Ω梢粯拥臇|西，分為不同的分支，把與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在枝干上寫出來，再進(jìn)行更加細(xì)致深入的研究，“皇姑屯事件、中東路事件以及國(guó)共對(duì)峙”這些方面。進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)于這一事件的認(rèn)識(shí)和深刻理解。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)的理解

思維導(dǎo)圖不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它被賦予了一些更加新穎獨(dú)特、富有想象力的特點(diǎn)，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生們的右腦，讓他們更高效的開發(fā)潛能，通過思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶，增強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)的理解。

比如，初中生可以通過發(fā)散性的思維來記憶歷史上某一時(shí)間段的知識(shí)或者與某一個(gè)人相關(guān)的歷史內(nèi)容。例如，他們?cè)诼牭健翱鬃印钡臅r(shí)候，就立馬能夠反映出一個(gè)生動(dòng)的人物形象，然后想到和他有關(guān)的一系列歷史事件，他是儒家思想的創(chuàng)始人以及代表人物，是中國(guó)歷史最偉大的思想家和教育家，進(jìn)而在衍生出孔子所修訂的六經(jīng)《詩(shī)》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以直觀全面地將人物或者事件闡述、表達(dá)出來，有利于初中生們進(jìn)行更好地復(fù)習(xí)。

4.確定教學(xué)目標(biāo)

初中歷史教師想要有效的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，一定要注意教學(xué)目標(biāo)的制定，只有制定了一個(gè)全面完善的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)歷史知識(shí)。

比如，初中歷史中的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，在開展課程教學(xué)前，教師首先要讓學(xué)生確切地掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)大概的內(nèi)容，日本在中國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么、戰(zhàn)爭(zhēng)是從哪一年到哪一年的、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)了那些標(biāo)志性的事件以及這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們中國(guó)帶來的影響是什么。如果想讓學(xué)生們憑借傳統(tǒng)教學(xué)法來進(jìn)行歷史的記憶，是很難實(shí)現(xiàn)的，他們無法將內(nèi)容全部都掌握。所以教師必須采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，要通過思維導(dǎo)圖的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科是最強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的一門學(xué)科，因?yàn)闅v史教材從整體的安排上就是思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)。由此，相關(guān)教師在進(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及他們對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們系統(tǒng)地進(jìn)行歷史的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。