如何在初中英語教學(xué)實(shí)踐中完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化

林建軍

摘 要：初中英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的第二大階段，不少學(xué)生利用初中英語的學(xué)習(xí)，有效提升了對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，但是并非所有的學(xué)生都能夠在初中英語學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順。事實(shí)上，在英語學(xué)習(xí)的道路上，不少學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因漸漸被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在學(xué)習(xí)隊(duì)伍后面。面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在教學(xué)中完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為每一位英語教師需要完成的重要教學(xué)任務(wù)。本文將從初中英語教師找到學(xué)生成為學(xué)困生的原因，針對(duì)學(xué)困生成因提出解決辦法，持續(xù)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況三個(gè)方面，圍繞學(xué)困生轉(zhuǎn)化展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化;初中英語;教學(xué)實(shí)踐

對(duì)大部分英語教師來講，初中英語是一項(xiàng)頗為系統(tǒng)而重要的教學(xué)工作，而學(xué)困生的出現(xiàn)則意味著英語教學(xué)工作可能存在的問題。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)學(xué)困生的大量出現(xiàn)時(shí)，首先要保持鎮(zhèn)靜，從容不迫地與學(xué)生開展互動(dòng)交流，從中得到學(xué)困生的主要成因，然后在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)這些原因提出行之有效的解決辦法，在教學(xué)中持續(xù)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況，一步步推動(dòng)學(xué)生走出學(xué)困生的泥沼，積極快樂地學(xué)習(xí)初中英語。

一、找到學(xué)生成為學(xué)困生的原因

凡事有因必有果，學(xué)生為什么會(huì)成為學(xué)困生？這與學(xué)生本人有莫大的關(guān)系，因此教師可以從學(xué)生自身來找到學(xué)生成為學(xué)困生的原因面對(duì)解決學(xué)生的學(xué)困生問題有很大的幫助。不少學(xué)生成為學(xué)困生的原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)：教師雖然在講臺(tái)上講課，但是部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中心不在焉，使得自己在英語學(xué)習(xí)的道路上一點(diǎn)點(diǎn)落后于人。部分學(xué)生是因?yàn)轲B(yǎng)成了不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效率大幅度下滑，一天天積累的退步使得學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)滑入學(xué)困生的深淵：部分學(xué)生在教師講課時(shí)開小差，使得教師的講解完全無法為其學(xué)習(xí)英語提供助力，甚至都沒有做筆記和提問的意識(shí)，這些看似不起眼的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是學(xué)生成為學(xué)困生的根源所在。另外部分學(xué)生成為學(xué)困生與教師有著密不可分的關(guān)系：如教師的英語教學(xué)跳躍性大，講解針對(duì)性弱，都可能呆滯學(xué)生英語學(xué)習(xí)不透徹，使得學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，長期積累下來，自然會(huì)成為學(xué)困生。

二、針對(duì)學(xué)困生成因提出解決辦法

根據(jù)上述內(nèi)容，教師可以總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：初中英語學(xué)困生的出現(xiàn)，并非是偶然事件，而是多種原因綜合導(dǎo)致的，既有學(xué)困生本人自己的意見，同時(shí)與教師的教學(xué)也存在著不小的聯(lián)系。首先，針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題，教師可以調(diào)整初中英語教學(xué)難度和內(nèi)容，利用低門檻的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)學(xué)生開展課下輔導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語知識(shí)，以促使學(xué)生能夠早日完成訊困生轉(zhuǎn)化。如在《The Changing World 》一單元中，教師可以在課下為學(xué)困生進(jìn)行一定的指點(diǎn)，幫助學(xué)生解決自己在心中的疑惑，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極投入初中英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然后，對(duì)于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化。如在《Saving the Earth》一單元中，教師需要提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，督促學(xué)生在上課期間做好筆記，在教學(xué)中時(shí)常提問學(xué)生，讓學(xué)生的大腦始終處在活躍狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一步步推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)完成的進(jìn)度。最后，針對(duì)教師在教學(xué)中可能存在的問題，教師需要對(duì)自己現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，重新梳理一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)能力。如在《English Around the World》一單元中，學(xué)生在面臨新知識(shí)時(shí)，需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，尤其是學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)比較欠缺的學(xué)生而言，對(duì)教師所講內(nèi)容的理解比較費(fèi)力，因此，教師需要在教學(xué)中降低講解的跳躍性，爭取讓更多的人跟得上教師的思路，幫助學(xué)生走出學(xué)困生行列。

三、持續(xù)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況

眾所周知，學(xué)困生的形成并非一朝一夕的教學(xué)現(xiàn)象，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是需要一個(gè)過程。因此，教師在學(xué)困生的開展過程中需要保持足夠的耐心，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)眼下的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行積極的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生一步步完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

總而言之，初中英語教師完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要經(jīng)歷三個(gè)階段。第一個(gè)階段：找到學(xué)困生的成因，這對(duì)教師完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化頗為重要;第二個(gè)階段的工作需要在第一個(gè)階段的基礎(chǔ)上展開，教師需要針對(duì)學(xué)困生的形成原因制定相應(yīng)的解決方案，在教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)步實(shí)施;第三個(gè)階段十分關(guān)鍵但是也比較漫長，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)過程，需要教師和學(xué)生的相互配合且需要持續(xù)開展，才能一步步完成初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

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