游戲在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的價(jià)值

翁業(yè)香

摘 要：幼兒年齡小、是非觀念淡薄、自理和自控能力差、注意力容易轉(zhuǎn)移；陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。因此，通過選擇適宜的游戲以及場地整理幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，通過游戲角色表演和游戲情境設(shè)計(jì)幫助幼兒分辨是非、通過游戲練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練來鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 良好行為習(xí)慣

英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。這句話深刻的闡明了幼兒良好行為習(xí)慣不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開展的保證，更是將來成為社會(huì)人的必備基礎(chǔ)。習(xí)慣，指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，是一種自動(dòng)化的、相對穩(wěn)定的行為，包括生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)人從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，將對今后的人生各個(gè)階段的發(fā)展都有幫助。

一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣主要包括：能自己照顧好自己，主動(dòng)刷牙、洗臉、喝水；能按時(shí)睡眠、起床；平時(shí)不挖鼻子、不吃手指，有鼻涕時(shí)會(huì)及時(shí)擦掉，講究衛(wèi)生；有良好的收拾整理習(xí)慣，用過的玩具能歸位；能主動(dòng)幫助長輩做力所能及的事情。但由于幼兒年齡太小，規(guī)則觀念淡漠，在他們眼中還不能分清楚什么是能做的，什么是不能做的，例如有的孩子上課自由散漫、愛說愛唱、不經(jīng)老師同意就隨意跑；游戲時(shí)隨心所欲；午睡時(shí)脫光衣服、玩鞋子、拉別人被子不讓別的小朋友睡覺等；有的甚至不能克制自己的不良行為，易爭執(zhí)，和別人打鬧等。所有這些都是由于幼兒缺乏規(guī)則意識(shí)的表現(xiàn)，老師的說教起不了明顯作用，特別是在老師說教的時(shí)候，他們好像什么都懂，做的時(shí)候卻怎么也做不好，經(jīng)常違規(guī)，令老師家長頭疼。這是由于他們沒有真正的形成規(guī)則意識(shí)，因此，游戲就成了培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的良好平臺(tái)。例如：在“娃娃家”游戲中，教師可以借助娃娃教會(huì)孩子正確的拿紙、折疊和擦拭屁股的方法；好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵還在于把孩子他律的規(guī)則轉(zhuǎn)化成自律的需求，這是一個(gè)長期的過程，老師不能僅通過口頭說教來實(shí)現(xiàn)，還必須結(jié)合生活情境，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，注重體驗(yàn)。例如，在幼兒園體驗(yàn)喝水擁擠，在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)車站排隊(duì)檢票等，引導(dǎo)孩子借助生活經(jīng)驗(yàn)，積累、理解并學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣

幼兒期是道德萌芽時(shí)期，幼兒道德習(xí)慣的培養(yǎng)是通過具體的行動(dòng)建立起來的，例如使用禮貌用語、愛惜東西；站在對方角度理解他人，考慮他人的感受；不提不合理的要求，當(dāng)自己的愿望得不到滿足時(shí)不無理取鬧。例如；我們讓幼兒值日的形式，每天早上披上“我是文明小天使”綬帶和老師一起在門口值日，從而強(qiáng)化老師早！爺爺早！奶奶再見等；從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒文明禮儀的習(xí)慣。在“貝貝醫(yī)院”、“娃娃家”、“理發(fā)店”、“串串香”、“小舞臺(tái)”等游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿輪流扮演他們所喜歡的角色，如有的幼兒喜歡醫(yī)生，就把白帽子往自己的頭上一戴，穿上白大褂一本正經(jīng)地給“病人”看??；有的幼兒把圍裙往身前一系，拿起鍋鏟燒飯做菜，像爸爸媽媽一樣照顧家人、招待客人；有的幼兒喜歡演員，便穿上漂亮服裝在“小舞臺(tái)”上和著樂曲跳舞唱歌等等。在這樣的游戲情境中，幼兒沒有壓力，他們總能找到適合的角色去扮演，自己始終處于自主和主動(dòng)的地位，他們也通過角色扮演來實(shí)現(xiàn)與別人的交往和溝通，從而了解別人的想法來調(diào)整自己的行為，學(xué)著承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)著把社會(huì)要求納入自我概念，初步體驗(yàn)各種社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則對社會(huì)成員的約束。從而促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，為孩子成長播下健康的種子，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的思維習(xí)慣

遵循“幼兒是游戲的主人”“游戲是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)”的理念，我們一改以往的傳統(tǒng)做法，把幼兒帶離活動(dòng)室，來到戶外操場上、樹林里、小山上、種植地里、水池邊，引導(dǎo)他們討論：“在這里，你想干什么？”“在這樣的地方，我們可以做什么？”“你們還喜歡幼兒園的什么地方？”……教師是個(gè)觀察者、傾聽者、蹲下身、靠近他們、聆聽他們的游戲語言，他們正以自己獨(dú)特的視角和思維方式演繹著自己的生活故事，他們在交流、他們在學(xué)習(xí)、他們在分享、他們在快樂著各自的快樂！幼兒的創(chuàng)造是淺顯的、簡單的和初級的，他們的任何創(chuàng)新都是在相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增長孩子的見識(shí)，讓孩子在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲的內(nèi)容就更充實(shí)，更新穎，更能發(fā)揮想象力。比如：我組織幼兒參觀幼兒園各式各樣的樹，引導(dǎo)幼兒觀察它們的形狀，在大樹下，孩子們一開始熱衷于玩樹林邊上的大型綜合運(yùn)動(dòng)器械，隨著天氣變熱，樹底下的孩子越來越多，他們開始和自然物玩耍：有的用樹枝挖蚯蚓；有的用泥土來煮飯，沒有鍋，就找來餅干盒子替代；有的直接把水桶反過來用桶底當(dāng)平鍋，開始煎炒；有的在各種各樣的容器里加水、加泥、攪拌……隨著賣飲料的吆喝聲想起，老師才發(fā)現(xiàn)，原來他們是在調(diào)制奶茶等飲品。因此，引導(dǎo)孩子有目的地觀察、了解，是幼兒對外界事物印象更深。這樣，幼兒頭腦中貯存的知識(shí)既豐富又深刻，為幼兒自選游戲中創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了源泉。

四、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：學(xué)習(xí)時(shí)專注認(rèn)真、不拖拉、不磨蹭；閱讀范圍廣，不長時(shí)間沉迷于電子游戲、電視；不怕困難，遇到學(xué)習(xí)困惑能堅(jiān)持到底；例如；當(dāng)老師看到孩子把玩具擺得到處都是時(shí)，他們通常的反應(yīng)是大聲命令其收拾，這樣的語言指令不僅不利于孩子理解，還會(huì)引起孩子情緒上的抵觸，對此，我采用啟發(fā)孩子先觀察、后思考的方法，讓他們在理解的基礎(chǔ)上自覺調(diào)整自己不適宜的行為?！巴婢叩募以谀睦铮俊拔覀円黄饚退麄冋业郊野?！”，在情境游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)，比較容易形成一些良好的品質(zhì)，對幼兒的好習(xí)慣認(rèn)真落實(shí)到每一次相同的情境中去，只要持之以恒，相信孩子的習(xí)慣一定養(yǎng)成。

結(jié)語

總之，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒身心發(fā)展的需要，有利于幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)了自主、自信與主動(dòng)。教師要堅(jiān)持“以幼兒為本”，并將這一理念內(nèi)化于心，外化于適宜的教育智慧，把握幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的支持，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用，在潛移默化中促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的形成。