情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

李逢輝

摘 要：在德智體美勞全面發(fā)展的時代背景下，小學(xué)體育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師除了要切實注重引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展外，也要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，以期促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。基于此，本文將從“巧設(shè)生活情境，激發(fā)體育運動興趣”“通過問題情境，培養(yǎng)體育創(chuàng)新思維”“借助媒體情境，增強(qiáng)體育運動技能”三個方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué)法;生活;問題;媒體

情境教學(xué)法是指教師通過根據(jù)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律所制定的特定教學(xué)情境，以期能夠讓學(xué)生在此情境中更好的、更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并通過富有情趣色彩且生動形象的特定情境的布置，充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。由此可見，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中是非常有必要的，意義重大。但不容樂觀的是，據(jù)相關(guān)調(diào)查分析得知，目前小學(xué)體育教學(xué)中仍存在諸多不足之處，如，部分體育教師缺乏創(chuàng)新，仍以固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，嚴(yán)重違背了以生為本的教學(xué)原則，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低;因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)當(dāng)熟練掌握和運用情境教學(xué)法，將情境教學(xué)法與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點的情境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧設(shè)生活情境，激發(fā)體育運動興趣

體育教育與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，生活中處處都存在著體育現(xiàn)象，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。另外，巧設(shè)生活情境，有利于營造豐富的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)小學(xué)生體育運動興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須要緊密貼近學(xué)生生活實際，根據(jù)學(xué)生的生活愛好興趣，將教學(xué)內(nèi)容生活化，設(shè)計出更富有趣味的教學(xué)情境，充分引發(fā)小學(xué)生的生活體驗，激起小學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，提高其切身感受到生活體育的樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“投擲”這一課時，為了激發(fā)學(xué)生體育運動興趣，我會創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境，如，在冬天，學(xué)生都喜歡玩“打雪仗”的情境，以此來激發(fā)學(xué)生無限的體育運動熱情，進(jìn)而有效提高本節(jié)課的教學(xué)效率。又如：在教學(xué)“快速跑”這一課時，考慮到跑步運動在很大程度上依賴于熱身活動的有效性，我會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活情境展開教學(xué)，如，旨在激發(fā)學(xué)生熱身運動的興趣及動力，我會將各項基本熱身動作以學(xué)生喜聞常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行形象比喻，即：將慢跑比作“悠著點向陣地進(jìn)發(fā)”，整隊比作“排好隊看小動物”，頭部運動比作“小雞啄米”，伸展運動比作“猴子摘桃”，腰部運動比作“海豚扭腰”等，從而激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣。

二、通過問題情境，培養(yǎng)體育創(chuàng)新思維

問題情境是一種常見的教學(xué)方式，它既能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的體育技能，也能夠科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新技能的應(yīng)用能力有著十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過層層深入的問題來逐漸引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握相關(guān)體育技能，加深學(xué)生對所學(xué)技能的記憶。另一方面，教師也要鼓勵學(xué)生根據(jù)問題大膽發(fā)表自己的見解和觀點，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新思維，使其更好的掌握知識的精髓。

例如：在教學(xué)“障礙跑”這一課，首先，考慮到學(xué)生年齡較小，其理解能力有限，我會以問題情境來展開教學(xué)，如，我會將本節(jié)課需要學(xué)生所掌握的“跨”、“鉆”、“爬”、“繞”四個基本正確動作編制成有趣的問題，即，在講授學(xué)生“跨”這一動作時，我會向?qū)W生提出：“同學(xué)們，你們見過袋鼠跳的情境嗎？請看，今天老師給你們帶來了一個好玩的玩具（袋鼠、草坪、小溪模型）”接著，我會向?qū)W生利用玩具向?qū)W生演示袋鼠“跨”越小溪的情境，并向?qū)W生提出：“袋鼠在面對小溪時，通常都是依靠跳躍過來，那么，除了這種方法，還有什么別的方法嗎？”以此來激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，之后，我會為學(xué)生展示“跳躍”和“跨”這兩個動作，以期能夠讓學(xué)生通過觀察深刻掌握“跨”這一動作要領(lǐng)。

三、借助媒體情境，增強(qiáng)體育運動技能

眾所周知，體育技能的學(xué)習(xí)是一個漫長且枯燥的過程，對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，很容易會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生身體疲倦與煩躁心理。而借助媒體、音樂、故事、圖片等多種媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能夠很好地解決小學(xué)生煩躁的心理現(xiàn)象，而且也能夠有效地集中學(xué)生的上課注意力，更便于教學(xué)活動的順利開展，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對體育運動技能的掌握和理解。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)音樂情境展開教學(xué)，有效彌補(bǔ)體育訓(xùn)練的單調(diào)感，為學(xué)生渲染一種舒適愉悅的運動氛圍，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“跳躍”這一課時，在教授完學(xué)生基本動作要領(lǐng)后，我會讓學(xué)生跟隨著音樂《兔子舞》特有的動感音樂節(jié)湊來練習(xí)基本動作，使學(xué)生在歡快的節(jié)湊中更加積極、主動地進(jìn)入運動狀態(tài)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生跳躍運動技能。又如：在教學(xué)“高條腿跑、后蹬跑”這兩個動作技能時，我會利用多媒體為學(xué)生播放基本動作教學(xué)視頻，將嚴(yán)肅的動作通過生物的影像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其運動熱情，之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生做好根練，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的基本動作，提高技能訓(xùn)練效率。

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用是一種行之有效的教學(xué)方式，它既符合新課改的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂的重要途徑。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)深刻挖掘情境教學(xué)法的內(nèi)在價值，以期通過情境教學(xué)法來進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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