小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)法

陳麗燕

摘 要：古詩(shī)詞是中國(guó)五千年歷史文化的結(jié)晶，是學(xué)生領(lǐng)略中華文化的重要途徑之一。而古詩(shī)詞也擁有意境美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)深受大家的喜愛(ài)，也是古代文人墨客抒發(fā)自己情感的方式之一，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，能讓學(xué)生充分的感受到古詩(shī)詞中的美。雖然教育制度正在不斷改革，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，古詩(shī)詞的教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)，為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，教師就要學(xué)會(huì)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;思考探究;合作學(xué)習(xí)

教師想要改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、無(wú)味的特點(diǎn)，讓古詩(shī)的教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，教師可以根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人所描繪的意境;教師也可以提出一個(gè)與古詩(shī)相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極探究問(wèn)題的答案;想讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生們展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，接下來(lái)筆者將從創(chuàng)設(shè)情境、思考探究、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師如果可以給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地感受到古詩(shī)詞的魅力，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定程度上還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美能力。古詩(shī)詞其實(shí)是來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該還原于生活，在古詩(shī)詞的教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中感到簡(jiǎn)單有趣，課堂的教學(xué)效果也會(huì)提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩(shī)為例，這首詩(shī)是一首寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了廬山美麗的景色。有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該接觸過(guò)這首古詩(shī)，但因?yàn)閷W(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們都理解不了詩(shī)中所表達(dá)的意境。所以，我會(huì)事先準(zhǔn)備一段與廬山相關(guān)的背景音樂(lè)，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)到臺(tái)前，讓學(xué)生跟著播放的音樂(lè)和我所朗讀的古詩(shī)做動(dòng)作。在正式講解的過(guò)程中，我一邊給學(xué)生講解一邊播放相應(yīng)的音樂(lè)，還會(huì)利用多媒體播放相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)。雖然教學(xué)的環(huán)境有限，但是可以利用有限的教學(xué)工具作為輔助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，打造一個(gè)高效地情境教學(xué)。

二、思考探究教學(xué)法

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，如果教師不能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的探究興趣，就一味地進(jìn)行授課，那么學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)不是很理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力的營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，可以適當(dāng)?shù)奶岢鰩讉€(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地去探索問(wèn)題的答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這一首古詩(shī)為例，這是宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首贊美杭州西湖美景的詩(shī)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“俗語(yǔ)說(shuō)‘上有天堂，下有蘇杭，我們今天就來(lái)說(shuō)一說(shuō)杭州，杭州的西湖是我國(guó)十大名勝之一。在古代，有很多文人墨客到此地時(shí)都會(huì)留下優(yōu)美的詩(shī)篇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇《飲湖上初晴后雨》，那根據(jù)題目我們得到了什么信息呢？根據(jù)這首古詩(shī)，作者抒發(fā)了什么情感呢？接下來(lái)大家通過(guò)閱讀古詩(shī)找到問(wèn)題的答案?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓課堂的氣氛立即變得熱鬧活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，可以提升自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學(xué)生通過(guò)親自參與探討、分析問(wèn)題，對(duì)古詩(shī)的理解更為透徹和深刻。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

隨著合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了教師以往的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的效率，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通的同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍。在新教程的教學(xué)中，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，用合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的動(dòng)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這一首詩(shī)為例，這首詩(shī)主要講的是詩(shī)人李白在游玩時(shí)常在汪倫家作客，臨行時(shí)汪倫來(lái)送，李白深受感慨寫(xiě)下這首詩(shī)。為了讓學(xué)生們理解李白在詩(shī)中對(duì)汪倫表達(dá)的情誼，我采用小組合作的方式，我將這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“友誼的表達(dá)形式分為很多種，有含蓄隱晦的、有豪邁情懷的，然而作為我國(guó)浪漫派的詩(shī)人李白，是怎么表達(dá)與朋友汪倫之間的情誼的呢，下面請(qǐng)小組之間進(jìn)行古詩(shī)分析，等一下給我描繪出，在汪倫給李白送行時(shí)的場(chǎng)面?！比缓笞寣W(xué)生們之間分析討論，這個(gè)過(guò)程中我將到每個(gè)小組中，聽(tīng)聽(tīng)他們描繪的場(chǎng)景，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)他們應(yīng)該怎么根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容去發(fā)揮自己的想象。讓學(xué)生們通過(guò)交流，學(xué)會(huì)怎么聽(tīng)取他人意見(jiàn)同時(shí)說(shuō)出了自己的看法，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)他們還在討論的時(shí)候可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

古詩(shī)詞是我國(guó)民族五千年文化的結(jié)晶，是我們應(yīng)該珍惜的寶貴財(cái)富，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視起來(lái)，在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)里，教師們注重的都是學(xué)生是否會(huì)背，輕視了學(xué)生的理解能力和背寫(xiě)能力?，F(xiàn)如今，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)其實(shí)并不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也可能會(huì)產(chǎn)生反效果，如果想讓學(xué)生更好的吸收古詩(shī)詞的內(nèi)容，教師就要學(xué)會(huì)多樣化的教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性才不會(huì)消退。

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