淺談教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

摘 要：課程改革的目的是改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，讓原本被動單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，這需要師生共同努力在實踐中得到答案。

關(guān)鍵詞：課程改革 學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué)

所謂的學(xué)習(xí)方式一般是指，學(xué)生學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為、認知，使得學(xué)生能在自主、探索、合作方面的基本特征。課程改革是改進和改變學(xué)生的認知學(xué)習(xí)方法，將被動和單一的學(xué)習(xí)方法發(fā)展為多元化和積極的發(fā)展。它由三個方面進行：自我探索，合作與交流，以及操作實踐。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將在這里談?wù)勎易约旱南敕ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)風(fēng)格有重要影響。在數(shù)學(xué)課程中，教師是教學(xué)和學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和合作者。"這句話表明師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，民主的，和諧的，以營造平等，[1]信任，寬容，尊重和理解的氛圍，從而使學(xué)生得到相應(yīng)的鼓勵和激勵，從而成為學(xué)習(xí)。大師們走上正確的學(xué)習(xí)路線。例如，當(dāng)我在"矩形和正方形"一書的第二年教學(xué)時，在課程開始時，我設(shè)計了一個圖表來猜測圖形是什么。信封里面有一張矩形彩色紙，露出一個部分。請同學(xué)們猜猜信封里裝的是什么形狀的圖形，學(xué)生們的意見不同，有猜長方形的，有猜正方形的，爭論得非常激烈。這時，我請猜兩種圖形的同學(xué)各選一名代表到前面拉一拉，其他同學(xué)認真觀察彩紙露出部分的變化：長方形——正方形——長方形。我問："為什么一段時間是一個矩形，一段時間是一個正方形，一段時間是一個矩形？這就需要讓學(xué)生對問題有興趣了解，提出需要的問題引出學(xué)生的興趣，欲望鼓勵學(xué)生對問題進行大膽的探索和研究。有利于學(xué)生的創(chuàng)造性活動。因此，為學(xué)生們創(chuàng)造民主和諧的課程教學(xué)環(huán)境，更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本條件。

二、有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

組織學(xué)生實施有效的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這也就是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的途徑之一，通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)探討，學(xué)習(xí)的過程就是通過教學(xué)中對動態(tài)因素之間的相互作用促進發(fā)展的，而且，在小組內(nèi)也能夠達成相關(guān)的教學(xué)評價標準，并且對于學(xué)生自主獨立探索實踐發(fā)展有著促進作用。

首先，實施團隊合作學(xué)習(xí)要注意組成員的組成是由高素質(zhì)組成，組應(yīng)該是同質(zhì)的組成；小組應(yīng)加強群體（群體）之間的比較，淡化個體（學(xué)生）之間的比較，真實引入群體之間的競爭機制，以發(fā)揮群體的積極作用，[2]提高學(xué)習(xí)動機和能力。每個學(xué)生，通過小組的合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的原始學(xué)習(xí)進行改進。

其次，就是需要讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)放在首要位置，為其騰出充足的時間空間參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，去尋求合作、溝通以及解決問題。例如，在學(xué)習(xí)"六的乘法口訣”的過程中，創(chuàng)造了學(xué)生喜歡的小動物的情況。在我嘗試編譯6號的乘法后，為了快速記住嘴，請仔細觀察學(xué)生，你找出”6乘法”的定律是什么，我們怎么能記住它？學(xué)生四人為一小組，交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再全班匯報自己小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)”6的乘法口訣”每一句中都有六。而且每一句的積都比前一句多6。小組2：積多6是因為一六、二六多了1個6。小組3：我們組補充兩點：口訣里按順序排列有一、二、三九。這些數(shù)字表示的是幾個六，還有它們的積都是雙數(shù)等等。通過小組交流和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)則，掌握了”6倍增法”的特點，學(xué)生們通過相關(guān)內(nèi)容掌握記憶口訣，這就已經(jīng)從被動式學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃邮綄W(xué)習(xí)，在根本上發(fā)生了改變，只要為學(xué)生提供充足的時間空間，學(xué)生一定能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)則與機會，通過自己與同學(xué)的探索和交流來解決問題，同時獲取知識，形成技能，增加對數(shù)學(xué)的興趣和自信。解決問題。學(xué)生各方面的素質(zhì)都有所提高。

最后，有效的小組合作學(xué)習(xí)的實施可以使教師有更多的時間和精力來規(guī)范教學(xué)。教師應(yīng)為教學(xué)付出更多的時間精力去檢查指導(dǎo)內(nèi)容，并且及時的做出調(diào)整，反饋相關(guān)情況，才能有效的把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的注意力，這也從而不難看出，學(xué)生們的注意力很重要，需要不斷提供新鮮的內(nèi)容，才能促進其做出溝通交流。

三、精心設(shè)計操作活動

兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗主要是通過實際操作。實踐操作是操縱在對象，圖形，表格或符號中表達的數(shù)學(xué)概念的行為。華盛頓圖書館的墻上："我聽到了，我忘記了；我看到了，我記得它；當(dāng)我做到了，我理解它。"從一方解釋這三句話。學(xué)生參與的重要性。實踐操作使學(xué)生能夠參與數(shù)學(xué)活動的重要方面。它使學(xué)生？？能夠在"做數(shù)學(xué)"過程中獲得豐富的經(jīng)驗，并幫助學(xué)生"重新創(chuàng)造"知識。例如，在教授"千知識"時，設(shè)計了兩項業(yè)務(wù)活動。這是第一次為每組提供1000個小立方體。我先讓學(xué)生猜"有多少個小正方體"，再用"數(shù)一數(shù)"這種孩子們生活中常用的方法來檢驗自己的猜測，提出數(shù)的要求："（1）數(shù)的準，（2）數(shù)得快，（3）數(shù)的結(jié)果要讓別人一看就明白。"先讓學(xué)生交流自己小組打算怎樣數(shù)。讓學(xué)生分組并在一個小立方體上進行協(xié)作，以便他們審閱"10個，10個，10個，10個，100個"和"10個，100個，一千個"。通過對學(xué)生的動手計數(shù)，然后觀察課件的生動演示，學(xué)生對"千人"有了更清晰的認識。第二次，我用了反盒子讓學(xué)生依靠柜臺數(shù)量，突出了整個十轉(zhuǎn)彎拐角的數(shù)量，并滲透到小數(shù)點關(guān)系。學(xué)生內(nèi)置“千以內(nèi)數(shù)”概念；也就是1000以內(nèi)的數(shù)字；在他們的個人活動中，通過學(xué)生與教師之間的交流后，學(xué)生就能以計算器輕松進行千以內(nèi)數(shù)值的計算，進行個十百千以及相鄰單位計算。在這個教學(xué)當(dāng)中，教師講，學(xué)生聽，結(jié)合實際操作得當(dāng)結(jié)果驗證，這樣學(xué)生可以創(chuàng)建他們在動手的過程這就能夠?qū)W習(xí)復(fù)習(xí)到所需的知識，與此同時在整個過程當(dāng)中，還能鍛煉到學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、語言表達能力、動手能力以及抽象思維等等。

四、重視信息技術(shù)的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標準》指出現(xiàn)代信息技術(shù)將會成為學(xué)生們探索學(xué)習(xí)知識的重要工具，例如，學(xué)生們可要利用計算機訪問互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上獲取需要的信息內(nèi)容，并且，他也能夠代替人們較為單調(diào)無聊的工作內(nèi)容，從而釋放學(xué)生們的時間，讓學(xué)生們有更多的的時間去創(chuàng)造，這樣也就能夠充分的發(fā)掘?qū)W生們的能力，多動手動腦進行思考與探索時間，促使其達成全面發(fā)展的目標?？偠灾?，這將會是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)方式最值得研究的一個課題，能促使當(dāng)前的數(shù)學(xué)課題教學(xué)更進一步。作為教師也更應(yīng)該了解并認識到相關(guān)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)去改變改善學(xué)生們單調(diào)被動的學(xué)習(xí)方式，向著豐富多彩主動的方向轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生們的思想與身體雙方向健康發(fā)展。

參考文獻

[1]朱志平.提倡選擇性學(xué)習(xí)：新課程的一大特色[J].全球教育展望，2002，31（11）：59-62.

[2]吳東曉.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2003（4）：135-136.

作者簡介

李晶（1987.1—），女，漢，籍貫：陜西咸陽，二級教師，研究方向：小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。