小議情景教學(xué)法在初中英語課堂中的運用

【摘要】本文從情景教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)查研究了情景教學(xué)在中學(xué)實施的現(xiàn)狀，并對如何有效開展中學(xué)英語情景教學(xué)提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);定義;現(xiàn)狀;課堂;策略

【作者簡介】朱小梅，茂名市啟源中學(xué)。

一、情景教學(xué)的定義

所謂情景教學(xué)法，就是運用直觀教具，實際生活，肢體語言，英語錄音材料，多媒體等進行情景創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，使學(xué)生在充分的視聽環(huán)境中享受學(xué)習(xí)英語的過程，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)法在初中英語課堂中的運用，指的是教師在英語課堂中，根據(jù)教材，用語言、教具及各種教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景（concrete settings），為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。最近幾年，情景教學(xué)逐漸受到重視，并逐漸被應(yīng)用到外語教學(xué)實踐中，收到良好成效。那么如何在初中英語課堂中運用情景教學(xué)呢？

二、在初中英語課堂中如何選擇和運用情景教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點

1.運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中可以運用實物，圖片和肢體語言這三種方法創(chuàng)設(shè)情景。單詞教學(xué)中主要運用實物和圖片。如蔬菜，顏色、水果、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。例如，在完成外研版七年級下冊Module 1， unit 1 Whose bag is this？這一課的教學(xué)后，為了鞏固學(xué)生對物主代詞的掌握和學(xué)會運用本單元所學(xué)的知識，我在課前收集了學(xué)生的一些物品，如鋼筆，橡皮擦，眼鏡，書本，直尺，校卡，鉛筆盒，水杯，書包等實物，放到一個自制的Lost and found箱子里，讓學(xué)生利用 “Is this your pen？”， “Whose glasses are these？”等句型來找到這些東西的主人。通過巧設(shè)情景，利用實物這種方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的潛能。

2.運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代電教手段也越來越多，如幻燈片、錄像、錄音等。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生能輕松地理解對話的意思并盡快地模仿。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情景，可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，外研版七年級上冊Module 5， unit 2 的練習(xí)4是寫一篇作文介紹自己一天的生活。在上這節(jié)課的前幾天，我先幫學(xué)生們錄像，記錄了他們生活的一些片段，比如上課，做早操，做作業(yè)，回家等，再按照時間的先后順序合成一個錄像，然后播放給學(xué)生看，學(xué)生用英語描述。因為創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，可以提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機。

3.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情景，容易激起學(xué)生的情感體驗。在講授外研版八年級下冊Module 5，unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.這一課時，在引入的時候我讓學(xué)生表演了一個短劇。主要內(nèi)容是四個學(xué)生在電影院前討論準(zhǔn)備要觀看的最喜歡的電影。學(xué)生通過觀看表演搜集和了解與卡通相關(guān)的信息。表演的人物是班級里的同學(xué)，讓學(xué)生感覺更親近，并且能體驗到真實的情景，可以直觀，形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它的生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在講授外研版七年級下冊Module 11，unit1 Body language時，為了讓學(xué)生熟練掌握head/eyes/nose/mouth等身體部位的詞時，可以安排一個比賽，把全班分成四大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes，youre right.或 No，youre wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一分。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強了學(xué)生的集體榮譽感。

三、結(jié)語

實踐證明，有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語表達能力，大大提高英語課堂教學(xué)效率。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力和整體水平。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以，初中作為英語教學(xué)的開端，優(yōu)勢的基礎(chǔ)必定會對英語學(xué)習(xí)有很大的影響。通過更好的應(yīng)用情景教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求，更符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

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