如何激發(fā)中學(xué)生的英語寫作興趣

張曉潔 李啟蓮

【摘要】在中國，寫作是英語語言教學(xué)中經(jīng)常被忽視的一項(xiàng)重要技能。近些年，由于越來越多的交流通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，越來越多的工作通過寫作來完成，因此老師和學(xué)生開始意識到發(fā)展寫作技能的重要性。本文通過分析中學(xué)生寫作中寫作興趣不高的原因，進(jìn)而進(jìn)一步提出激發(fā)中學(xué)生英語寫作興趣的措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語寫作;興趣

【作者簡介】張曉潔，李啟蓮，云南師范大學(xué)外國語學(xué)院。

一、學(xué)生英語寫作興趣不高的原因

英語作為學(xué)生的外語，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打牢，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等原因，慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。而寫作作為一項(xiàng)“輸出”性的活動(dòng)，對學(xué)生的詞匯，句型結(jié)構(gòu)以及英語表達(dá)習(xí)慣等有了更為嚴(yán)格的要求。首先，由于學(xué)生長期處于非英語的語言環(huán)境，在英語寫作時(shí)很容易受到母語的影響，出現(xiàn)中文的表達(dá)習(xí)慣，也就是不清楚中文寫作與英文寫作的區(qū)別。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生面臨寫作時(shí)，通常會有以下的疑問：我該寫什么？我為什么要進(jìn)行這篇習(xí)作？我該如何展開寫作？這些問題如果不能得到很好地解決，也不利于學(xué)生英語寫作興趣的提高。

寫作可以讓害羞的學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)想法，因?yàn)閷懽骺梢宰鳛橐环N工具，讓不那么自信的學(xué)生可以通過寫作與老師交流。寫作對焦慮的學(xué)生來說沒有那么大的威脅，它可以給他們時(shí)間去思考他們的意義和目的。寫作還能提高人們對語言運(yùn)作方式的認(rèn)識。通過寫作，學(xué)生將會更加熟悉英語寫作的語言和社會習(xí)俗。解開了這些心結(jié)，就為學(xué)生打開了英語寫作的大門。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提升學(xué)生的寫作興趣提幾點(diǎn)措施。

二、提高學(xué)生英語寫作興趣的措施

1.寫作前：“頭腦風(fēng)暴”。為有效教學(xué)，老師首先需要做的就是讓學(xué)生有寫作的興趣。如果學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，那么他們很難有新穎的想法。只有學(xué)生清楚寫作目的，他們才有繼續(xù)寫下去的愿望。對于學(xué)生的英語寫作內(nèi)容，話題可以豐富多彩，比如書信，道歉信，申請信等;留言條，散文，海報(bào)等。總之，老師可以為學(xué)生提供貼近實(shí)際生活的作文話題。

在“頭腦風(fēng)暴”的過程中，學(xué)生的思想可以從別人的閃光點(diǎn)中得到啟發(fā)。學(xué)生可以在一張紙上或黑板上列出與主題相關(guān)的所有想法，這些想法有些對主題來說是有用的，有些是沒有用的，但這并不重要，重要的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)自由思考這個(gè)過程，并記下他們能想到的所有可能想法。如要求學(xué)生寫 “ opinions on studying abroad”時(shí)，他們可能“頭腦風(fēng)暴”出下面的想法：

Broaden horizons? ? ? ? ? ?experience diverse culture

Taste foreign food? ? ? ? ? ?make friends with foreigners

Economy pressure? ? ? ? ? ?far away from home

2.寫作中： 自由寫作。學(xué)生們有10-15分鐘的時(shí)間，在這段時(shí)間里，他們需要盡快寫下任何他們想到的東西，這個(gè)階段學(xué)生沒必要太在意語法和拼寫。老師如果在這個(gè)過程對他們加以苛責(zé)，學(xué)生就得不到肯定和信任，會讓學(xué)生的寫作積極性不高，寫作興趣不再。學(xué)生所能做的就是把他們的想法躍然于紙上。這個(gè)過程能培養(yǎng)學(xué)生寫作中的順利性。寫提綱有利于讓自由寫作的順利進(jìn)行。提綱囊括了文章的主要組織結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，映照出文章的主要脈絡(luò)和層次。它可能包括每個(gè)段落的主旨，主題句和更多支持細(xì)節(jié)的注釋。它也可能包括引入和結(jié)論。提綱不是一成不變的，如果學(xué)生有更好的想法，可以改變提綱。這一過程會讓學(xué)生的思維更加跳躍，寫作有方向，文章結(jié)構(gòu)有序，使寫作變得有規(guī)律可循，久而久之提高學(xué)生的寫作興趣。

3.寫作后： 校正。校正是學(xué)生通讀他們的文章，檢查他們的觀點(diǎn)的清晰性或論點(diǎn)的邏輯發(fā)展的階段。校正分為自我校正和同伴校正。自我校正指的是學(xué)生自己修改作文，同伴校正指的是學(xué)生彼此互相修改作文。這兩種校正活動(dòng)都有助于提高學(xué)生的寫作技能，因?yàn)檫@兩種過程都能提高他們的意識，即如何發(fā)展思維，以及如何在語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號知識的幫助下清晰地寫作。值得一提的是，校正不只是發(fā)現(xiàn)自己或別人寫作中 的錯(cuò)誤，也是溝通意義和改善寫作的過程。因此，這兩種校正都需要教師的指導(dǎo)。同伴校正后，應(yīng)該給校正者和寫作者時(shí)間來交換意見，必要時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們?yōu)樽约核鞯母淖冏稣f明。

教師在這個(gè)過程中也要給予積極的建設(shè)性反饋，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生而不是惡語相向，在肯定學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)該具體明確，而不是簡單地說一句 “Well done”草草了事。老師的反饋應(yīng)至少包含以下三個(gè)方面：對學(xué)生寫作好的方面進(jìn)行積極的評價(jià);還有哪些進(jìn)步的空間;對學(xué)生寫作的話題發(fā)表自己的看法。

具體明確的反饋能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，建立信任。如果學(xué)生意識到老師認(rèn)真對待他的寫作，并與他們進(jìn)行有意義的討論，他們就會更有動(dòng)力去寫作，提高英語寫作興趣。

三、結(jié)語

中學(xué)英語教學(xué)中，寫作一直被老師和學(xué)生忽視，很少有老師專門用一節(jié)課或幾節(jié)課來講解，分析，評價(jià)學(xué)生的寫作。學(xué)生對待寫作也是提不起興趣。因此我們要分析總結(jié)寫生寫作興趣不高的原因，采取措施，使學(xué)生擁有寫作的愿望和動(dòng)力。

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