淺析提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

【摘要】近些年來，在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛的應(yīng)用了英語繪本，并且發(fā)揮了非常重要的作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要對英語繪本進(jìn)行合理的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文首先分析了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，然后針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)效果;有效策略

【作者簡介】張敏，江蘇靖江外國語學(xué)校城南分校。

前言

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。繪本閱讀是一種新穎的閱讀材料，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符。在教學(xué)中應(yīng)用英語繪本能夠為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中對英語繪本進(jìn)行合理的應(yīng)用，為學(xué)生帶來全新的閱讀體驗，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有把握好繪本閱讀的概念。由于教師的教齡和學(xué)歷存在著一定的差異性，不同的教師對于繪本閱讀的理解也是不同的。有些教師對繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)沒有明確的認(rèn)知，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得繪本教學(xué)成了故事教學(xué)，沒有將繪本教學(xué)的作用真正的發(fā)揮出來。有些教師在繪本教學(xué)的方式上缺少靈動性，不能采取有效的教學(xué)方式，最終影響了繪本閱讀教學(xué)的效果。

2.教師沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯以及語法上，卻不注重對文章的整體分析。這樣一來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識就缺少全面性，不能對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和運(yùn)用。因此，教師在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而更好地完成英語教學(xué)的目標(biāo)。

二、提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的閱讀材料。學(xué)生接觸英語的時間還很短，英語基礎(chǔ)比較薄弱，沒有掌握很多的詞匯量，也不具備很強(qiáng)的閱讀能力。教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣點(diǎn)來選擇閱讀材料。這樣一來，學(xué)生在閱讀繪本的過程中就會不斷增加詞匯量，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也能增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。比如，在學(xué)習(xí)“Wheres the bird？”這一單元時，會涉及許多與方位有關(guān)的介詞，很多學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中采用《Rosies Walk》這本英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。在這個故事中，涉及很多與方位有關(guān)的介詞，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小蜜蜂出去采蜜的時候迷路了，你能幫助小蜜蜂找到自己的家嗎？通過繪本故事的趣味性，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)這些方位介詞也不是那么枯燥了，課堂教學(xué)的效果會非常理想。

2.采用有效的教學(xué)方式，營造良好的閱讀氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本時，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用具有靈動性和直觀性的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，從而將學(xué)生的閱讀潛能充分的挖掘出來。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體和電子白板等都是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠通過圖片、視頻等的輔助將抽象的內(nèi)容以更加生動、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重體驗，從而使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提升課堂教學(xué)的效果。

3.組織多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都是不同的，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生組織多種多樣的閱讀活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中采用小組合作的形式，讓學(xué)生分組對繪本閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的氛圍中加深對英語繪本的理解。教師也可以為學(xué)生組織競爭類的活動，為學(xué)生營造良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的主動性。教師還可以組織學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過自己的親身體會加深對英語繪本的理解。

4.多渠道增加語言輸入，提高學(xué)生的傾聽能力。在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，卻不注重對學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練。實際上，教師也可以在教學(xué)中英文繪本來訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能。教師可以將繪本的原聲音頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最地道的英語發(fā)音。教師還可以讓學(xué)生搜尋閱讀繪本中表示聲音的詞匯，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到繪本情境中。比如，在學(xué)習(xí)“Picky Nicky”這本閱讀繪本時，主人公在吃東西的時候發(fā)揮的聲音以及餐具的撞擊聲，都是非常好的聽覺信息，對于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容幫助很大，也能夠有效的鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，鍛煉學(xué)生的閱讀水平。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對繪本閱讀的重視程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的閱讀材料，采用有效的教學(xué)方式，營造良好的閱讀氛圍，組織多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多渠道增加語言輸入，提高學(xué)生的傾聽能力，從而有效的提升繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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