核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)英語詞匯自然拼讀教學(xué)探討

【摘要】小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法形成的最佳時期，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，對于孩子們英語的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。自然拼讀法是以英語為母語國家學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的普遍方法，這一被廣泛證明有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，小學(xué)英語教師應(yīng)該深研其教學(xué)策略，在孩子們尚處在“一張白紙”的英語學(xué)習(xí)畫卷上，引導(dǎo)孩子快樂地拼讀、自然地書寫，進而形成良好的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀;詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】余曉微，三明學(xué)院附屬小學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)是促進學(xué)生積累詞匯的量，學(xué)習(xí)詞匯不單需要學(xué)生對單詞有充分的記憶理解，還需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出來。自然拼讀法已被廣泛證明學(xué)習(xí)單詞十分有效，小學(xué)英語教師應(yīng)深入地研究并創(chuàng)新地運用自然拼讀法，以培養(yǎng)孩子們的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，幫助學(xué)生根據(jù)單詞的字母組合的規(guī)律準(zhǔn)確的讀出單詞，并強化記憶，達到讀、寫互融互通，即見詞會讀，聽音能寫，從而在簡化詞匯學(xué)習(xí)的同時，也較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而逐步提高孩子們英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的實際意義

1.減少國際音標(biāo)干擾。國際音標(biāo)對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)提供了一定的幫助，然而相較自然拼讀法，48個國際音標(biāo)需要記憶的規(guī)則和規(guī)律較多，這對小學(xué)生來說難度系數(shù)較大，給學(xué)生帶來了過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還處于萌芽時期，較大的記憶量可能會引起學(xué)生的反感和畏難。同時國際音標(biāo)與學(xué)生的日常實際生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系較少，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中投入較多的精力去學(xué)習(xí)，但是自然拼讀法可以與學(xué)生已有的知識框架相結(jié)合，在已有知識中學(xué)習(xí)新鮮知識，減少學(xué)習(xí)國際音標(biāo)所帶來的干擾，為學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們的學(xué)習(xí)生活減少一些壓力。

2.提高學(xué)生記憶效率。核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的自然拼讀法，充分利用英語發(fā)音與漢語拼音的相似之處進行詞匯拼讀學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上簡化英語單詞的記憶，避免死記硬背學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠做到靈活記憶英語詞匯，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫能力，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時創(chuàng)新地運用自然拼讀法也豐富了教師的教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而為有效培養(yǎng)孩子們良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供支撐。

二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中實施策略

1.以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為抓手開展詞匯拼讀教學(xué)。興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首要任務(wù)就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而愛上學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以采取趣味教學(xué)的方法，使學(xué)生可以積極地參與到自然拼讀法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們創(chuàng)造一個輕松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以采用動作記憶的方式或者運用唱兒歌的方式吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做動作來記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)“a”的發(fā)音時，可以引導(dǎo)學(xué)生把嘴巴張大一起發(fā)音，促進學(xué)生讀、寫、記融合學(xué)習(xí)。再如，教學(xué)“Whats your name？”一課內(nèi)容時，教師可以選擇一首歌曲作為課堂教學(xué)的插曲吸引學(xué)生的注意力，在開課之前營造一個活潑輕松的課堂氛圍，在這樣的氛圍營造下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用自然拼讀法學(xué)習(xí)課文，對課文中的重點詞匯進行記憶，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，帶動教學(xué)效率不斷優(yōu)化提升。同樣，在學(xué)習(xí)“park”一詞時，可以讓學(xué)生回憶哪些單詞具有ar的組合，并發(fā)[ɑ：]的音，學(xué)生很自然地聯(lián)想到star、card、arm等單詞具有同樣的發(fā)音，通過學(xué)生自主地查找之前所學(xué)習(xí)的詞匯，較發(fā)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.以強化拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)為著力點開展詞匯拼讀教學(xué)。自然拼讀法的演變，主要是根據(jù)小學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音所演化而成的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法時，可以充分利用這一特點，通過開展拼讀、拼寫、聽寫等多種方式，將單詞字母、讀音進行融合教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有舉一反三的意識，通過掌握一個拼讀的方法，進而聯(lián)想拓展總結(jié)其他詞匯的拼讀方法。例如，教學(xué)“?”這一發(fā)音后，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉哪些單詞具有這一發(fā)音，待學(xué)生列舉出“l(fā)ook、book、good...”一組單詞后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對具有一類拼讀方法的單詞進行大聲朗讀，在朗讀的過程中教師適時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，從而提高教學(xué)效率。

3.以豐富拓展詞匯掌握數(shù)量為目標(biāo)開展詞匯拼讀教學(xué)。小學(xué)英語教材并未按照自然拼讀規(guī)律對詞匯進行歸納總結(jié)，教師運用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律進行詞匯學(xué)習(xí)，需要課前精心對教材內(nèi)容進行整合，將之前學(xué)習(xí)過的詞匯進行歸納創(chuàng)編，形成有規(guī)律有趣的語句。同時，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向課外進行拓展，搜集與教材內(nèi)容類似的簡單詞匯，最后將課內(nèi)外詞匯進行融合，創(chuàng)編形成新的語音材料，引導(dǎo)孩子們以自然拼讀策略更加視野開闊地學(xué)習(xí)詞匯，進一步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效益。

總之，小學(xué)英語教學(xué)，單詞理解和記憶是重中之重，教師需深刻認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)對于孩子們學(xué)好英語的重要，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握自然拼讀方法，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活運用自然拼讀，進而準(zhǔn)確掌握并深刻記憶單詞，為學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)英語奠定堅實的詞基礎(chǔ)。

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