情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，英語學(xué)科在我國教育系統(tǒng)中的地位越來越高，逐漸成了培養(yǎng)對(duì)外交流人才的重要教學(xué)科目之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)效果對(duì)他們今后的語言學(xué)習(xí)和交際能力發(fā)展有著十分重要的影響，因此英語教師必須要加大教學(xué)改革的力度，通過引進(jìn)不同類型的教學(xué)模式來提升教學(xué)的成效。在此前提下，本文筆者主要研究了情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語;運(yùn)用研究

【作者簡介】吳靈芝，江西省新余市長青小學(xué)。

近年來，情境教學(xué)法被越來越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)工作中，能夠輔助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加快速和直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的成效。將該種教學(xué)方法與小學(xué)英語工作有機(jī)融合起來，不僅可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提高其學(xué)習(xí)興趣，還能有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使其互相配合完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，繼而在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)不斷增強(qiáng)授課的實(shí)效性，最終推動(dòng)高效課堂的建立與發(fā)展。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

1.設(shè)計(jì)游戲情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著相當(dāng)重要的角色，因此英語教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過整合和優(yōu)化之后將其與詞匯教學(xué)融為一體，從而使學(xué)生在趣味性情境中更加高效地學(xué)習(xí)教材中的關(guān)鍵單詞，不斷豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)。如，教師可以在講解單詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展“拼詞”游戲，先在紙板上展出一排順序錯(cuò)亂的字母，然后以小組競賽的形式要求學(xué)生去掉其中一個(gè)字母，并把剩下的字母按順序組合起來拼成正確的單詞、給出漢語釋義，回答最快且最準(zhǔn)確的小組獲勝，在游戲情境中有效加深他們對(duì)于相關(guān)詞匯的記憶。

2.利用實(shí)物情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。根據(jù)所講單詞的具體釋義，小學(xué)英語教師也可以引進(jìn)實(shí)物情境來組織教學(xué)活動(dòng)，通過展示具體的物品，或是給出實(shí)物的圖片，也可以利用多媒體設(shè)備來展示對(duì)應(yīng)事物，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的熱情，并幫助他們?cè)谥庇^情境中了解所學(xué)詞匯的內(nèi)涵，進(jìn)而提高授課的效率。

二、借助情境教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)話

1.開展表演活動(dòng)營造情境指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。結(jié)合教材中的英語對(duì)話內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表演情境，要求他們以分角色的形式各自認(rèn)領(lǐng)臺(tái)詞，然后使用多媒體設(shè)備為其展示具體的背景圖，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，用生動(dòng)的語氣、形象的神態(tài)還原對(duì)話的場(chǎng)景。在此情境中，學(xué)生們不僅可以充分展示自身的表演才能，還能在親身參與的過程中更加準(zhǔn)確地掌握對(duì)話內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練下不斷糾正自己的發(fā)音，最終有效提升個(gè)人的口語表達(dá)和語言應(yīng)用能力，凸顯出對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性。

2.展示動(dòng)畫情境激發(fā)小學(xué)生的對(duì)話興趣。在對(duì)話教學(xué)中，小學(xué)英語老師還可以使用動(dòng)畫情境來吸引學(xué)生用英語表達(dá)的興趣。例如，教師可以將教材中的英語對(duì)話放在特定的動(dòng)畫片段中，使二者完美融合，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫的主要內(nèi)容猜測(cè)對(duì)話的主要漢語意思，并讓他們跟著動(dòng)畫片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，之后再鼓勵(lì)其使用簡單的英語語言表達(dá)自己對(duì)于動(dòng)畫內(nèi)容的看法，從而切實(shí)提高英語對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

三、采用情境教學(xué)法組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)

1.引進(jìn)生動(dòng)繪本構(gòu)建閱讀教學(xué)情境。針對(duì)英語教材中的閱讀文，教師可以選擇相應(yīng)的繪本來構(gòu)建教學(xué)情境，將較為復(fù)雜的語句轉(zhuǎn)化為簡單的圖文場(chǎng)景，由此在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷提高教學(xué)的成效。例如，英語老師可以在講解閱讀文之前先將有關(guān)的繪本用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出來，讓學(xué)生在富有色彩、形象生動(dòng)的圖文中初步了解閱讀文的主要內(nèi)容，然后在繪本的指導(dǎo)下要求學(xué)生閱讀和分析文章中每個(gè)句子的含義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，輔助學(xué)生更加流暢的閱讀英語文章，不斷培養(yǎng)他們的語感。

2.播放音樂渲染情境輔助學(xué)生閱讀。小學(xué)英語教師還可以使用音樂來渲染閱讀教學(xué)的情境，通過領(lǐng)讀教會(huì)學(xué)生文章中每個(gè)詞匯的發(fā)音以及句子含義、文章內(nèi)涵，然后播放與文本主題相符合的樂曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其在特定的節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而有效激發(fā)他們開口讀英語的興趣，在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)和發(fā)音能力。

3.補(bǔ)充跨文化知識(shí)打造豐富的情境?？缥幕逃怯⒄Z教學(xué)工作中必不可少的模塊，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其明確英語知識(shí)的內(nèi)涵。基于此，小學(xué)英語老師在閱讀教學(xué)中也可以借助講解跨文化知識(shí)的機(jī)會(huì)來為學(xué)生打造相應(yīng)的教學(xué)情境，由文章的具體內(nèi)容出發(fā)補(bǔ)充一些西方國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、文明禮儀等知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷豐富個(gè)人的綜合素養(yǎng)，從而為其今后的對(duì)外交流活動(dòng)打下良好的文化基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

情境教學(xué)法與小學(xué)英語學(xué)科的結(jié)合可以充分展示出現(xiàn)代教育中的寓教于樂思想，能夠讓學(xué)生于和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲愉悅的心情，并吸收相應(yīng)的知識(shí)，還能讓他們用較為便捷的方式學(xué)習(xí)更多外來文化、形成良好的語言素養(yǎng)，從而有效提高他們的英語素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，情境教學(xué)法的應(yīng)用也是以生為本理念在小學(xué)英語教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受英語語言的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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