聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力”。英語學(xué)習(xí)能力貫穿于學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過程，具有極其重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】魏海麗（1977.09-），女，漢族，重慶人，重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力”。其中，學(xué)習(xí)能力指“學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。”這就進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、打造靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因而，教師要想提高初中英語教學(xué)質(zhì)量就需要改變教學(xué)現(xiàn)狀，打造靈動(dòng)課堂，將學(xué)生的興趣及個(gè)性特征作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

仁愛版教材七年級(jí)下6單元2話題主要是學(xué)習(xí)“there be”句型和“社區(qū)周圍的設(shè)施設(shè)備”。要求學(xué)生能夠熟練地使用“There be”和方位介詞來表達(dá)各設(shè)施的地理位置。為此，我們先讓學(xué)生到各自住家社區(qū)了解周圍的設(shè)施設(shè)備及其英語表達(dá)。上課時(shí)給出一張社區(qū)圖，先用“There be”給學(xué)生做示范，提示大家要用到方位介詞及社區(qū)設(shè)施。很快大家就爭(zhēng)相模仿造句。最后還自己總結(jié)出了 “in， behind， in front of， in the front of， at the back of， on the corner of， across from”等介詞的用法，課堂教學(xué)效果很好。

二、利用文化差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中西文化有很大差異，要組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，通過幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括詞匯、語法、日常用語、生活習(xí)俗等方面的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival時(shí)，考慮到中西文化差別，在講課過程中，我們?cè)黾恿艘恍┰掝}的討論，如：When should we go to a party？ What presents are proper for a party？ How do the kids hold a party？ How to write an invitation to a party and how to reply the invitation？ 教授中外餐桌禮儀時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們課后查閱各國(guó)相關(guān)餐桌禮儀。學(xué)生們都能認(rèn)真對(duì)待，并且在小組交流時(shí)，收獲頗豐。通過拓展，使學(xué)生對(duì)英語文化有了進(jìn)一步的了解。他們覺得學(xué)到的知識(shí)跟生活很貼切，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

三、讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，教師可為學(xué)生設(shè)置一些語言任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力，達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)，從而掌握更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生獲得更多的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)不僅應(yīng)是對(duì)課本知識(shí)的講解和再現(xiàn)，更應(yīng)該立足課本，挖掘課程資源的深度和廣度;學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求也需要英語教學(xué)的課外拓展。教師可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過聆聽，體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，發(fā)展其綜合語言能力，探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。學(xué)生在解決問題的同時(shí)獲得了成就感，這更會(huì)促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、利用情境表演，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

語言最基本的功能就是交流，開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造課堂交流互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)行之有效的方法。教師可根據(jù)課本提供場(chǎng)景，也可根據(jù)每個(gè)單元主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活中比較實(shí)用的場(chǎng)景，安排學(xué)生飾演不同人物角色，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與對(duì)話、表演，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際，體味語言交際的趣味性和意義，這對(duì)英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

仁愛教材題材涉及節(jié)假日、個(gè)人信息、社會(huì)行為、環(huán)境保護(hù)、國(guó)家與世界、語言與文化等多方面的內(nèi)容，都與學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。單元編排也主要是按照聽、說、讀、寫的順序，意在從各個(gè)方面提高學(xué)生的語言技能。課堂上我們把每個(gè)section讓學(xué)生根據(jù)話題情境的設(shè)計(jì)，模仿重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。既練習(xí)了口語，又鍛煉了學(xué)生的膽量，使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)。通過朗讀和背誦，使學(xué)生積累了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的語感。

葉圣陶先生說“教是為了達(dá)到不需要教，教育過程是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，以至堅(jiān)持終身自學(xué)的過程?！闭f到底就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這不僅是社會(huì)的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展的要求。因此，英語教師要著力打造好課堂教學(xué)的主陣地，打造英語高效課堂，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，追求基于學(xué)生成長(zhǎng)、思維發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的本真教育，讓學(xué)生積極參與到核心素養(yǎng)的課程實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育的真正回歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.聚焦英語核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2017，10，18，4.

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