微課在小學英語教學中的運用

【摘要】微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物，既具有多媒體課件圖文并茂的教育優(yōu)勢，具有短小、精悍的特點，是一種有效的、新型的教學方法。微課在小學英語 教學中的運用，很大程度上推動了英語教學的教學水平。本文首先介紹了微課的概念及特征，并對微課在小學英語教學中的運用策略進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學英語;微課;信息技術(shù);運用策略

【作者簡介】宋麗，西安市高陵區(qū)教學研究室。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對小學英語的教學水平及學生的英語素質(zhì)提出了更高的要求，這就呼喚著新型的教學模式和教學方法的提出。微課教學法就是在這種情況下應(yīng)運而生的，并已在小學英語教學中展現(xiàn)出了其他教學法所無法比擬的教學優(yōu)勢。如今已受到越來越多的小學英語教育工作者的接受和認可，并受到了學生的歡迎與喜愛。

一、微課的概念及主要特征

1.微課的概念。微課是近年來興起的一種新型的教學方法，主要是指以視頻為載體記錄教師喜愛課堂教學中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學過程。是在傳統(tǒng)的多媒體課件、多媒體教案等單一教學資源的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展而成的一種新型的教學資源。

2.微課的主要特征。微課作為新型的教學資源，具有鮮明的特征：（1）時間短。作為微課核心內(nèi)容的教學視頻，一般都控制在10分鐘左右，這與小學生的認知特點和學習規(guī)律完全吻合。（2）教學內(nèi)容單一。微課相對于傳統(tǒng)的課堂來講，主題更為突出，內(nèi)容也更具針對性，主要是圍繞某個知識點或某個課堂環(huán)節(jié)進行的講解。（3）占有內(nèi)存較小。微課的容量大概在幾十兆左右，可以在任何終端靈活、流暢的播放，真正實現(xiàn)移動學習。（4）整體性。微課雖然容量小、時間短，但是卻是一個具有獨立性的、完整的教學板塊。

二、微課在小學英語教學中的運用策略

1.能有效地激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生形象化思維占據(jù)主要地位，對色彩鮮明、生動形象的事物更容易提起興趣。因此在小學英語教學中，微課的運用可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并利用圖片、音樂、文字等形式調(diào)動學生多種感官，幫助學生理解并記憶教學內(nèi)容，提高了小學英語的課堂教學效率。如，在進行英文字母教學時，教師通過微課，將字母制作成不同的動物形象，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.有助于相應(yīng)教學情境的創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)教學情境進行新課的導入是現(xiàn)階段最為常用的一種導入方式。在小學英語教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以學生的生活實際為出發(fā)點，進行精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，使學生在直觀形象的圖片和節(jié)奏鮮明的音樂中，深刻地理解了教學內(nèi)容，并加深了記憶。同時，通過微課創(chuàng)設(shè)的教學情境能有效地調(diào)節(jié)英語課堂的氣氛，使學生在輕松、自由的課堂中進行學習，體驗到了學習的樂趣。

3.有助于教學重點、難點的講解。在素質(zhì)教育的背景下，倡導學生進行自主探究的學習，而課堂教學只是用于解決課堂外學生所無法理解和掌握的重點、難點問題的。而微課在小學英語教學中的運用就完全滿足了這一需求。在小學英語教學中，教師可以先指導學生進行課前預(yù)習，并將預(yù)習的結(jié)果及時地通過交流平臺反饋給教師，教師將學生的反饋結(jié)果進行歸納、總結(jié)，得出學生不能理解與掌握的難點問題，并對這些難點問題進行微課的制作。在課堂教學中通過這些具有針對性的微課的播放，有效地解決了學生的學習難題，并節(jié)約了課堂時間，極大地提高了課堂教學的效率。

4.將微課運用到教學內(nèi)容的復習、鞏固環(huán)節(jié)。微課以其時間短、容量小、內(nèi)容集中、具有可控性等特點，非常適合應(yīng)用到小學英語的課外復習環(huán)節(jié)。由于學生的學習基礎(chǔ)與學習能力的差異，有一部分學生會在課堂上無法及時的消化當堂的教學內(nèi)容，通過微課的運用，學生就可以在交流平臺上進行微課的下載，在課下進行及時的復習。由于微課的容量小，學生在手機上都可以進行觀看，另外微課具有可控性，學生可以隨意地進行暫停、快進、反復的播放，已達到復習、鞏固課堂教學內(nèi)容的目的。

5.將微課與其他教學方法進行靈活的整合。微課雖然有著其他教學方法所無法比擬的教學優(yōu)勢，但是微課只是一種輔助教學的工具，不能單純依靠它來完成整堂課的教學。因此，教師在小學英語教學過程中，應(yīng)將微課與其他的教學方式相結(jié)合，取長補短，靈活地進行綜合運用，才能使小學英語課堂的教學效果得到優(yōu)化。在教學實踐中，教師將微課與小組自主合作探究學習方式和情景教學法等教學方式進行了結(jié)合，并取得了很好的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學方法，以其時間短、內(nèi)容集中、容量小、靈活可控等特點完美的符合了小學階段學生的認知特點和學習規(guī)律，是小學英語教學中一種切實可行的教學方法。在教學中，教師通過微課的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，另外教師不僅能通過微課創(chuàng)設(shè)教學情境，還可以用于重點、難點教學內(nèi)容的講解和課下教學內(nèi)容的復習與鞏固?？傊ㄟ^微課的運用，小學英語課堂教學的效率得到了極大的提高。

參考文獻：

[1]崔欣欣.基于微課的小學英語故事教學法研究[J].英語畫刊（高級版），2017（23）.