思維導(dǎo)圖在初中英語單元教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】我國的教學(xué)體制不斷改革，初中英語教學(xué)面臨新變革。傳統(tǒng)教學(xué)手段逐漸落后于時代發(fā)展的潮流，教師需要秉持新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。本文將具體探討思維導(dǎo)圖在初中英語單元教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;單元教學(xué)

【作者簡介】閔朝暉，寧夏銀川市第六中學(xué)。

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。初中學(xué)生自幼生活在漢語環(huán)境中，對英語知識的理解程度有限。思維導(dǎo)圖為英語教學(xué)提供了有力支撐，通過構(gòu)建立體圖式，能夠深化學(xué)生對知識的理解，降低英語教學(xué)的難度。為了提高英語教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)該挖掘思維導(dǎo)圖的價值。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖，是以圖形為基礎(chǔ)的思維工具，對學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用。思維導(dǎo)圖主要由兩個部分組成：第一是圖像，第二是文字，只有將兩個要素緊密結(jié)合，才能傳達(dá)完整的知識內(nèi)容。思維導(dǎo)圖以其特有方式，介紹了不同知識點(diǎn)之間的隸屬關(guān)系，同時標(biāo)注了主題詞匯，為學(xué)習(xí)者提供了很多便利。

2.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的必要性。首先，思維導(dǎo)圖可以降低英語學(xué)習(xí)難度。在初中教學(xué)體系中，英語學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置。與其他學(xué)科相比，初中英語蘊(yùn)含的知識點(diǎn)較多，知識體系相對龐雜，很多學(xué)生都會在英語學(xué)習(xí)過程中遇到知識混淆狀況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要適當(dāng)調(diào)整英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對英語知識的認(rèn)知水平。思維導(dǎo)圖清晰直觀地再現(xiàn)了英語知識，以閱讀知識為例，其可以概括每段文字的大意，理清文章的主要脈絡(luò)，凸顯文章的主題。

其次，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高英語教學(xué)的效率。初中學(xué)生處在成長的特殊階段，其對抽象事物的把控能力較弱，對具象事物的把控能力較強(qiáng)。為了加速學(xué)生對英語知識的吸收，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜知識的簡單化，抽象知識的具象化。思維導(dǎo)圖采用圖像形式，圖像再現(xiàn)了知識點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對英語知識的記憶。同時，思維導(dǎo)圖上點(diǎn)綴文字，與圖像緊密相連，為學(xué)生理解知識提供了有力支撐。在思維導(dǎo)圖的作用下，英語教學(xué)將更加有趣。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語單元教學(xué)中的應(yīng)用

1.在單元詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生做出了規(guī)定，初中學(xué)生需要掌握一定數(shù)量的單詞。英語詞匯較多，學(xué)生的記憶壓力相對較大。死記硬背的方式并不適用于詞匯學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生介紹科學(xué)的記憶方法。思維導(dǎo)圖采用圖像形式，以圖像還原知識點(diǎn)，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)單元詞匯的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)英語詞匯，深刻記憶英語詞匯。

比如，教師在講人教新目標(biāo)英語七下冊第一單元《Can you play the guitar》時，可以對單元的主要詞匯進(jìn)行匯總。本單元的主要話題為“Join a club”，由這一話題可以是延伸出兩大分支，第一是“club”，第二是“activities”?！癱lub”一支的詞匯包括English club、art club、music club、chess club、swimming club、basketball club等等;“activities”一支的詞匯包括swim、sing、paint、dance、play chess、do Chinese Kungfu等等。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以主動建構(gòu)詞匯框架，擴(kuò)充自己的詞匯量。

2.在單元語法教學(xué)中的應(yīng)用。初中英語教材中有很多課文，不同課文中包含豐富的語法知識，在語法教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠扎實(shí)鞏固語法知識，并將所學(xué)語法知識靈活運(yùn)用于英語習(xí)題。

比如，教師在講人教新目標(biāo)英語七下冊第四單元《Dont eat in class》時，應(yīng)該明確本單元的主要內(nèi)容，針對語法知識全面總結(jié)、具體梳理。這一單元主要為學(xué)生介紹祈使句的構(gòu)成和用法，如Do型祈使句、Be型祈使句、Let型祈使句、No型祈使句。學(xué)生掌握語法知識后，教師為學(xué)生布置語法練習(xí)題，在教師漢語提示下，學(xué)生運(yùn)用祈使句用法寫出相應(yīng)的短語，如不要在教室里踢足球

—--Dont play soccer in the classroom.

3.在單元閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)訓(xùn)練占據(jù)重要位置，初中英語教師需要鼓勵學(xué)生開展閱讀技能練習(xí)，在潛移默化中提升閱讀能力。教師可以在閱讀教學(xué)和練習(xí)過程中提供相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨。比如，教師在講人教新目標(biāo)英語七下冊第一單元《Can you play the guitar》單元閱讀部分時，可結(jié)合本單元閱讀話題是討論“What sports can you play？”。在正式開始閱讀之前，圍繞這個中心話題設(shè)計(jì)一個思維導(dǎo)圖，衍生出“Soccer”“basketball”等運(yùn)動項(xiàng)目，再鼓勵學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的詞匯對閱讀內(nèi)容展開預(yù)測，提前進(jìn)入對閱讀內(nèi)容的思考。然后，通過閱讀，驗(yàn)證自己對文章的預(yù)測。這種教學(xué)方式，利于學(xué)生從整體上認(rèn)識、把握閱讀文章，積極展開自我思考。

4.在單元寫作教學(xué)中的應(yīng)用。初中英語學(xué)習(xí)的目的，即運(yùn)用英語知識提高英語實(shí)踐能力，英語寫作作為英語實(shí)踐能力鍛煉的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)掌握英語寫作技巧，以此增強(qiáng)英語理解能力和運(yùn)用能力。單元寫作教學(xué)期間，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成寫作教學(xué)任務(wù)，這對英語作文結(jié)構(gòu)梳理、寫作質(zhì)量提高有促進(jìn)作用。

初中英語單元教學(xué)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，初中英語教師應(yīng)以此為借鑒，繼續(xù)努力探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琴.淺議思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].時代教育， 2017（18）：132-132.