淺談小學(xué)英語情境教學(xué)擴展學(xué)生口語能力

石連曼　馬忠麗

摘? 要：社會的不斷發(fā)展和進步，促進了各個國家之間的交流與合作，而英語作為各個國家之間交流的第三方語言，也逐漸在教學(xué)過程之中受到社會以及教師的更加重視。新課程改革之下，教師不僅要注重學(xué)校學(xué)習(xí)成績的提升，還要注意口語能力的提高。作為新時代下的一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該要與時俱進，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式，重視情境教學(xué)法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的類似真實生活中的情境切實體驗到英語語言的美感，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的口語能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面性的人才。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? 口語能力? 小學(xué)英語

英語不僅是一門學(xué)科，其更是一門語言。但是，就目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師往往只是注重理論性知識內(nèi)容的教授，忽視了學(xué)生的口語練習(xí)，這樣的教學(xué)方式下，導(dǎo)致很多的學(xué)生雖然英語學(xué)習(xí)成績比較好，但是其口語表達卻是很差。所以，在學(xué)生的小學(xué)階段，教師應(yīng)該要注重對學(xué)生口語能力的鍛煉和提高，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點科學(xué)的構(gòu)建口語教學(xué)情境，這樣才能更好地提高學(xué)生的口語水平，促進學(xué)生的全面性進步和發(fā)展。

一、使用直觀教具構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有真正對小學(xué)英語這一門學(xué)科感興趣，才會投入精力去學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動性的學(xué)習(xí)知識。一方面，教師要改進教學(xué)理念，重視學(xué)生的英語口語教學(xué)，教師要將傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新，全面性的深化教育改革，在小學(xué)英語口語教學(xué)中實施良好的情境教學(xué)^[1]。另外一方面，教師要學(xué)會運用直觀教學(xué)用具創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)人際互動。教師在上課的時候，可以使用圖片、實物、簡筆畫等方式構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓班級里的每一個學(xué)生都集中注意力在課堂上。此外，教師在創(chuàng)建好教學(xué)情境之后，要對學(xué)生進行相關(guān)的提問，讓學(xué)生之間多互動，構(gòu)建學(xué)生之間相互交流的機會。教師需要對學(xué)生在互動過程之中的表現(xiàn)進行一定的評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要對他們進行鼓勵，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生多用英語交流。通過這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提高學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：教師在講述“happy birthday”這一節(jié)課的時候，教師不要先講述相關(guān)的理論性知識點，而是先給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，用圖片展示英語內(nèi)容，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論。此外，教師在小學(xué)英語教學(xué)實踐過程之中，還可以使用掛圖、卡片等形式展示教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地理解和溝通。通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地用英語交流，不斷促進學(xué)生英語口語能力的提高。

二、運用活動構(gòu)建情境教學(xué)，實現(xiàn)情感互動

作為一名小學(xué)語文教師，要學(xué)會將情境教學(xué)法進行有效的創(chuàng)新，這樣才能更好地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，教師可以使用游戲構(gòu)建教學(xué)情境。小學(xué)生由于受到這個年級心理發(fā)展特點的影響，其大部分學(xué)生比較調(diào)皮，也比較喜歡往游戲。因此，教師可以利用學(xué)生這方面的特性，將游戲合理的運用到情境教學(xué)的創(chuàng)建過程之中，其不僅能夠更好的調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，還將一些枯燥無味的語言知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生所喜歡接受的方式，創(chuàng)造了出更加豐富的英語口語教學(xué)情境，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語。此外，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活構(gòu)建教學(xué)情境。很多學(xué)生覺得英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和他們的現(xiàn)實生活是不相關(guān)的，這導(dǎo)致小學(xué)英語課堂上的教學(xué)效率比較低^[1]。為了更好提高學(xué)生的英語口語能力，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語，增加學(xué)生對英語這門學(xué)科的認可感。總而言之，教師要一定需要充分的發(fā)揮日常生活中所用到的英語知識，努力地將一些生活中教為常見生活素材和經(jīng)驗運用到小學(xué)英語口語教學(xué)課堂中去，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語帶來更好的幫助。最后，教師還可以使用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在英語口語練習(xí)過程之中，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色進行口語練習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語口語能力，通過這樣的方式，還提高了學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生全面性的進步。

三、合理使用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，促進了我國信息技術(shù)的飛躍性進步。目前，信息技術(shù)不僅給我國人民的生活帶來重大的影響，其在一定程度上還改變著我國的教育方式。在小學(xué)英語口語教學(xué)過程之中，教師要學(xué)會合理的使用信息技術(shù)，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面，教師要將書本上的教材進行合理的整合，然后將教學(xué)內(nèi)容以多媒體技術(shù)展示出來，將枯燥無味的知識點以更加生動形象的視頻、圖片等形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉英語口語的能力。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)英語口語教學(xué)實踐過程之中得到了廣泛性的應(yīng)用，同時，還受到了同學(xué)們的歡迎。另外一方面，教師還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看完視頻之后，回憶視頻里面的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解對話的基本方式，這樣真實視頻情境不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在上小學(xué)生的英語口語實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師讓很多學(xué)生進行英語對話練習(xí)，很多的學(xué)生覺得沒有話題，很難才能夠真正地投入到英語口語練習(xí)中，教學(xué)效果比較差。但是，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們生活中比較相近的案例，讓學(xué)生有話可說，積極地參與英語口語練習(xí)。

例如：教師在給學(xué)生講述“Colours”這一節(jié)課的時候，教師可以使用信息技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)的對話視頻，然后，讓學(xué)生模仿視頻里面的對話，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語口語能力。

結(jié)語

總而言之，新時代之下，教師要注重學(xué)生英語口語能力的提升，創(chuàng)新教學(xué)課堂上情境教學(xué)方式，合理借助信息技術(shù)，促進學(xué)生之間英語口語交流，讓學(xué)生在互動的過程能夠得到英語口語能力的提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為新時代下的新型人才。

參考文獻

[1]胡雯雯.情境教學(xué)在主題式英語口語教學(xué)中的使用——以小學(xué)英語教學(xué)為例[J].文教資料，2019（28）：239-240.

[2]李霞.小學(xué)英語口語教學(xué)中情境教學(xué)法的實踐探究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1611-1615.