合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

羅福新

摘? 要：在小學語文的教學中教師需要注重對合作學習方式的應用，積極進行對學生的分組指導，讓學生可以在小組中進行自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，還可以讓學生在合作過程中取長補短，提高學生的閱讀能力。本文首先對合作學習在小學語文閱讀教學中應用的重要作用進行簡單的分析，然后重點對合作學習在小學語文閱讀教學中應用的具體策略進行深入探討，以供大家參考。

關鍵詞：合作學習? 小學語文? 閱讀教學? 獨立思維

在小學語文閱讀教學中教師要進行對合作學習方式的應用，就需要充分了解學生合作學習的要求，掌握學生的閱讀情況，根據(jù)閱讀教學的內(nèi)容進行有效分組，安排學生進行對課程知識的閱讀和探究，激發(fā)學生的課堂動力，引導學生對各種語言知識進行學習互動，促使學生在合作過程中逐漸取長補短，提高自己的閱讀能力和交流溝通能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此教師需要針對合作學習的應用要求進行有效的分析研究，改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，推動小學語文教學的不斷發(fā)展。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的重要作用

（一）合作學習可以有效激發(fā)學生的閱讀熱情

在小學語文課程中傳統(tǒng)的教學方式就是以灌輸為主，要求學生自己進行對課文的閱讀，按照教師安排進行學習，這種教學方式讓學生一直處于被動的位置，不能有效發(fā)揮學生的主動性，影響了學生的閱讀效果，而合作學習在閱讀教學中的應用，就可以有效改變這種情況，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力，對學生進行合理分組，安排學生在小組中進行自由互動，對課文進行自主閱讀，這樣可以給學生極大的自主空間，讓學生真正掌握閱讀的方法和步驟，從而有效提高學生閱讀的積極性。

（二）合作學習能夠有效提高學生的閱讀能力

在過去學生進行閱讀就是自己進行思考，根據(jù)自己的閱讀方法進行對文章的學習和探究，這種閱讀方式固然有一定作用，可以鍛煉學生的自主能力，但是也有著局限性，學生本身知識基礎不足，閱讀過程中的思維存在著片面性或者局限性，沒有教師或者同學的方式可能無法發(fā)現(xiàn)，影響了學生的閱讀效果，因此教師可以通過組織學生合作學習進行指導，讓學生在小組中進行分工討論，對自己的閱讀方法和收獲進行表達，相互之間進行交流溝通，解決自己在閱讀過程中的疑惑，彌補自己的各種不足，從而有效提高學生的閱讀能力。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的具體策略

（一）結(jié)合閱讀教學要求，合理開展合作學習模式

在新課程改革的要求下，小學語文閱讀課程中教師不僅需要對學生進行各種閱讀方法的教授，還需要注意對學生探究能力和合作意識的培養(yǎng)，讓學生可以在閱讀教學中獲得多方面的提高。因此教師需要充分結(jié)合閱讀教學的要求，堅持以學生發(fā)展為導向，合理開展合作學習的模式，引導學生在合作過程中進行有效的學習和探究，提高學生的綜合素質(zhì)。

在語文閱讀課程中教師應用合作學習方式，首先就需要加強對學生的分析了解，熟悉學生在閱讀過程中的表現(xiàn)，能夠根據(jù)學生的具體情況進行科學合理的分組;其次，需要教師加強對學生閱讀內(nèi)容的研究篩選，并積極給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境;最后需要教師合理設計學生合作方法，引導學生在合作過程中進行有效的閱讀，發(fā)揮合作學習的作用，提高學生的閱讀效率。

（二）根據(jù)教材設置懸念，引導學生進行閱讀探究

在語文教學中教師可以通過對教材的分析，設置一些閱讀懸念，安排學生在合作學習中進行閱讀探究，吸引學生的課堂注意力，引導學生針對各種問題進行互動交流，在合作過程中共同努力，相互之間進行分工探索，形成活躍的課堂氛圍，從而促進學生閱讀質(zhì)量的提高。

例如，在指導學生學習部編版小學六年級語文課程中《月光曲》這一課時，教材中這篇課文很美，也寫得比較深，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力進行分組，然后提問問題，如看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？這樣既可以引導學生進行閱讀，并在小組中進行積極的溝通，探究課文中各個段落的大意，并通過有效的交流歸納課文的中心思想，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，深入分析貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

（三）結(jié)合課程閱讀任務，安排學生合作完成

在閱讀教學中教師可以結(jié)合一些閱讀任務，安排學生通過小組合作進行完成，鼓勵學生在合作過程中交流閱讀體會，分析閱讀過程中遇到的困難，整理課程知識，從而有效完成教學任務。

例如，在指導學生學習部編版小學六年級語文課程中《開國大典》這一課時，教師可以要求學生通過閱讀體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想，同時學習用平凡小事表現(xiàn)偉人精神的寫法。鼓勵學生在合作過程中積極配合，相互幫助，表達自己在閱讀中的體會，共同完成教師安排的任務，感受到合作學習的優(yōu)勢，促進學生閱讀能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸不能適應現(xiàn)代的教育要求，無法滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，促使教師加強對教學方式的創(chuàng)新改革，利用各種教學方法對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，以適應日益變化的社會需要。合作學習是現(xiàn)階段教育中的重要方式，可以有效提高學生的課堂積極性，引導學生主動參與到課堂活動中，發(fā)揮學生的課堂作用，促進課堂教育效率的提高。

參考文獻

[1]呂安慶.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

[2]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）.

[3]韓素.探討合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].文理導航（下旬），2014（10）.