新課改背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

李冰

摘? 要：本文從小學(xué)美術(shù)在教育教學(xué)中的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)中存在的不足，并重點闡述了新課改背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培育的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)美術(shù)

美術(shù)能讓人的思想得到升華，讓浮躁的內(nèi)心變得平靜，通過美術(shù)作品，我們有時甚至能夠看出人生百態(tài)，可見當(dāng)代小學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)美術(shù)，既是時代賦予的巨大福利，也是一場人生際遇。在新課改背景下，改革小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)手段具有重要意義。

一、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要意義

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外培養(yǎng)其潛在的藝術(shù)修養(yǎng)和核心素養(yǎng)。接受美術(shù)教育對于提高小學(xué)生想象能力大有益處，作為小學(xué)教學(xué)的教育對象，學(xué)生的主體性和個性以及自我創(chuàng)新能力是需要多種教學(xué)方式和學(xué)科共同塑造的。小學(xué)美術(shù)教師如果能夠以小學(xué)生所具有的心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)，針對性的設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和打造課程體系，能夠為學(xué)生們以后更好地融入社會生活中、更好地發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)性打下良好基礎(chǔ)。同時，小學(xué)階段的任何一門學(xué)科都是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科之間具有相通性，通過美術(shù)教育能夠為學(xué)生展現(xiàn)知識的藝術(shù)性和培養(yǎng)學(xué)生全面看待事物的能力，將古代藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合在一起，這是對當(dāng)代小學(xué)生的要求也是對小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)水平提出的高標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)中存在的不足

（一）缺乏課堂紀(jì)律

課堂學(xué)習(xí)就是小學(xué)生們聚集在一起共同合作完成的學(xué)習(xí)過程，因此課堂學(xué)習(xí)需要一個氣氛融洽和紀(jì)律嚴(yán)格的環(huán)境，美術(shù)學(xué)科是一門具有藝術(shù)特點的學(xué)科，但是其授課內(nèi)容和形式不同于語數(shù)外等其他學(xué)科，因為美術(shù)課堂更多是教給學(xué)生繪畫技巧，動手能力比較強。因此小學(xué)美術(shù)課堂因為教學(xué)中的活動容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，課堂缺少嚴(yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)明的注意事項。學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象，而且美術(shù)課堂在小學(xué)生眼中普遍被認(rèn)為是不那么重要的課堂，一是因為美術(shù)課堂的期末考試不嚴(yán)格，沒有什么學(xué)習(xí)壓力;二是因為美術(shù)課堂教學(xué)氣氛活躍，使得學(xué)生降低了對美術(shù)理論知識的重視程度。

（二）師生之間的矛盾

受我國千百年來教育傳統(tǒng)的影響，目前小學(xué)教育體制之下依然采用的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致了師生之間的矛盾加大，因為在教學(xué)過程中學(xué)生一直處于被動地位，長期接受一種模式的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而且在我國的教育課堂之中，很多教師也是以自己為主體，忽略了小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致師生之間的矛盾進一步加劇，保持兩者關(guān)系的和諧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，師生矛盾之間的加重會導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）學(xué)生之間的矛盾

人和人之間都有差異性，學(xué)生之間也是如此。因為小學(xué)階段正是學(xué)生們價值觀形成的重要階段，不同學(xué)生的生長環(huán)境和成長規(guī)律都是不一樣的，只有經(jīng)過了長期的相處和磨合之后才能進行積極溝通和合作，否則可能因為興趣愛好的不同而導(dǎo)致學(xué)生們之間存在著矛盾，導(dǎo)致合作難以進行。

三、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培育的創(chuàng)新路徑

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師和學(xué)生共同協(xié)作，利用創(chuàng)新思維打破固有的思維定式，通過不同方式來表達自己的藝術(shù)天賦，讓學(xué)生的家長們通過小學(xué)生的作品來看到其思想發(fā)展趨勢和所具備的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師也要以教學(xué)大綱為依據(jù)而又高于大綱，如教材要求學(xué)生對某一事物進行寫生，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察事物，通過在畫板上描繪事物的不同特點來創(chuàng)新認(rèn)識事物的角度。

（一）構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新思維教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)課堂養(yǎng)成創(chuàng)新性思維的前提就是學(xué)生思維要有一定的靈活性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式需要教師和家長一起努力。小學(xué)美術(shù)能夠同時斷鏈學(xué)生的左腦和右腦，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞中通過自己內(nèi)心的意識去思考和體會人生的內(nèi)在含義，體會情感和藝術(shù)之美，從元認(rèn)知的角度進行美術(shù)知識的實際應(yīng)用與拓展。要在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供一個發(fā)散的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中親近老師，進而親近藝術(shù)。另外，教師也要善于創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生們的合作能力，比如在布置課后作業(yè)的時候，不一定要求每個學(xué)生都各自提交一幅作品，可以通過小組合作的方式鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組來共同完成一幅作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識的途徑

發(fā)散性思維繼續(xù)發(fā)展就成了創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺的形成對小學(xué)美術(shù)以及其他學(xué)科的感知力量，在各種外界因素之下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力不斷進步，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在遵循老師安排的同時敢于質(zhì)疑教師，能夠?qū)⒆约簩λ囆g(shù)的看法表達出來，大膽探索藝術(shù)創(chuàng)新新形式，比如在教師布置的畫“風(fēng)”作業(yè)中，對于這一無形、無色的抽象事物究竟該如何描繪，可以由學(xué)生發(fā)揮自己的想象力自主完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

（三）建立健全創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價機制

小學(xué)美術(shù)應(yīng)該像語數(shù)外其他學(xué)科一樣，在一個階段的學(xué)習(xí)之后要有一定的考核，考核的目的在于評價學(xué)生在這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)興趣。需要廣大小學(xué)美術(shù)教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，借助信息化媒體技術(shù)，通過微課教學(xué)或者其他教學(xué)方法，建立多種因素相結(jié)合的新型評價機制，將生活實踐、課堂教育、美術(shù)作品這三個模塊作為考核體系的重要組成部分。教師通過自身對學(xué)生的關(guān)心來幫助小學(xué)生提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過考核來加強信心，充分發(fā)揮出客觀評價體系具有的作用。

結(jié)語

在當(dāng)前的教育模式之下，美術(shù)教師要正確看待自己的教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識、升華藝術(shù)修養(yǎng)，同時也提高自己的教育水平和教學(xué)功底。借助各種新型信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，全方位培養(yǎng)孩子們的元認(rèn)知能力，根據(jù)小學(xué)生的生長發(fā)育特點針對性的創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)模式，為小學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)美術(shù)打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻

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