公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

趙海霞

摘要：公共事業(yè)管理專業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要專業(yè)，也是國(guó)家培養(yǎng)公共事業(yè)管理人才的重要環(huán)節(jié)，公共事業(yè)管理專業(yè)同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)管理人才的這一重要責(zé)任。然而公共事業(yè)管理專業(yè)也存在著諸多的不足，從當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，公共事業(yè)管理專業(yè)沒(méi)有構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)模式。因此需要通過(guò)有效手段來(lái)構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)體系，從而促進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理;學(xué)習(xí)專業(yè);人才培養(yǎng);構(gòu)建培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

高校為確保教學(xué)計(jì)劃的有效開展，都這一套自己的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生通過(guò)完成高校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但高校評(píng)價(jià)體系不同于社會(huì)。社會(huì)在評(píng)價(jià)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，通過(guò)對(duì)人才對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及對(duì)國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)程度來(lái)進(jìn)行綜合的考量。這也是導(dǎo)致社會(huì)與高校，對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在差距的主要因素之一。

在這樣不同的評(píng)價(jià)體系下會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，如長(zhǎng)期處在這種不協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)體系下，就會(huì)造成高校公共事業(yè)管理型人才培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際需要產(chǎn)生分歧，長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去也會(huì)使社會(huì)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的緊缺，由于公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展較為短暫，缺乏完善的知識(shí)體系，課堂內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐，這些都是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中潛在隱患。由此可以看出，高校對(duì)培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著獨(dú)特的重要性。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

（一）缺少明確培養(yǎng)目標(biāo)

多數(shù)的高校都會(huì)把教學(xué)方案與教學(xué)大綱作為第一位，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但這么做卻忽視了學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。公共事業(yè)管理專業(yè)缺少技能與能力的細(xì)致劃分，沒(méi)有明確的規(guī)定，對(duì)實(shí)踐綜合能力與綜合素質(zhì)要求沒(méi)有具體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)缺少重點(diǎn)主次不清，這些都是現(xiàn)階段公共事業(yè)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人的培養(yǎng)存在的問(wèn)題，缺少具體的培訓(xùn)目標(biāo)。

（二）缺少實(shí)踐性

多數(shù)高校不設(shè)有實(shí)踐教學(xué)組織，也沒(méi)有申請(qǐng)認(rèn)證實(shí)踐機(jī)構(gòu)管理教學(xué)的資格，多數(shù)高校都存在著以理論代替實(shí)踐這一現(xiàn)象。保護(hù)制度，在教學(xué)中講授理論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，忽略實(shí)踐課，使實(shí)踐課變的可有可無(wú)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐不設(shè)立考試，自然也不重視實(shí)踐的成績(jī)，缺少對(duì)于實(shí)踐課這一環(huán)節(jié)的具體制度與實(shí)施。

（三）缺少流程管理

高校的公共事業(yè)管理專業(yè)多數(shù)都是以論文與假期實(shí)習(xí)作為主要的實(shí)踐形式，但是這樣的實(shí)踐在應(yīng)用中都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。高校沒(méi)有建立起屬于自己實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)所導(dǎo)致使實(shí)習(xí)期沒(méi)有教師進(jìn)行指導(dǎo)，全程沒(méi)有監(jiān)督，使大多數(shù)的學(xué)生都是以一個(gè)相對(duì)懶散的狀態(tài)來(lái)完成實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐非常不利。

（四）缺少固定體系

公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，新探究及實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)較為落后，建設(shè)實(shí)踐體系較差，沒(méi)有完善的固定體系，缺少資源整合與統(tǒng)籌，處教學(xué)理論體系外其余體系較為混亂，這會(huì)直接影響學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力[3] 。

三、構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)要以實(shí)際需求出發(fā)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才更能在社會(huì)中發(fā)揮重要作用。公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是為了滿足于現(xiàn)今社會(huì)的需求，只有培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)才會(huì)立足于社會(huì)。因此在制定公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力。如果，社會(huì)與高校在公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上存在著不同，長(zhǎng)此以往就會(huì)使公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后，難以融入到社會(huì)，無(wú)法找到適合自己的工作，這可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)上的某些公共事業(yè)管理部門人才得不到補(bǔ)充。因此，高校在構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須以社會(huì)為基礎(chǔ)，從整體需求出發(fā)，準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，相關(guān)人員需進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，將調(diào)研信息加以收集，以用來(lái)研究社會(huì)所需要的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才都具有哪些必要的條件，將人才的培養(yǎng)目標(biāo)變的明確[4] 。

（二）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

公共事業(yè)管理專業(yè)是應(yīng)用極其廣泛的一門學(xué)科，在培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，必須要著重加強(qiáng)應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)更多的時(shí)間而不是理論教學(xué)。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需以實(shí)踐為基礎(chǔ)，將課程體系作為參照進(jìn)行教學(xué)。然而多數(shù)的高校還不具備條件建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但不能因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就忽略了實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)。面對(duì)此現(xiàn)狀，教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，在技術(shù)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生們做出良好的榜樣行為。高校應(yīng)讓公共事業(yè)管理專業(yè)的教師在相應(yīng)機(jī)構(gòu)擔(dān)任顧問(wèn)，這樣可以有助于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，更加有效的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)方案，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更直觀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化流程管理

在有需要的情況下，高校應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)工作人員進(jìn)行講座，提高學(xué)生與工作人員的交流。但在實(shí)施上費(fèi)用較高也過(guò)于繁瑣，所以高校公共事業(yè)管理專業(yè)教師更應(yīng)提高教學(xué)流程的管理，提高自身能力教學(xué)實(shí)踐的能力，設(shè)立實(shí)踐考察課，做到規(guī)范化流程管理，讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，教師認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐，為學(xué)生做好實(shí)踐考查課的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的錯(cuò)誤給予糾正，為學(xué)生日后在社會(huì)中的工作打下基礎(chǔ)。

（四）建立固定體系

教學(xué)體系應(yīng)貫穿全部培養(yǎng)方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)做好實(shí)踐課程的安排，從單一理論課程到綜合性學(xué)習(xí)課程。跟據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累量來(lái)調(diào)整學(xué)生綜合實(shí)踐課程的比例，規(guī)定出固定實(shí)踐課程，倡導(dǎo)實(shí)踐大于理論。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)專業(yè)的講座，并以公共事業(yè)管理專業(yè)為中心，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，為學(xué)生制定相應(yīng)調(diào)研計(jì)劃，由學(xué)生分析整理調(diào)研報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，讓學(xué)生更加了解公共事業(yè)管理專業(yè)在社會(huì)工作中有哪些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的分析[5] 。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主，首先指導(dǎo)教師選擇研究課題，由學(xué)生自由發(fā)展研究興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的精神與責(zé)任感，從而使學(xué)生更能在社會(huì)中立足。

（五）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的構(gòu)建

公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建合理與社會(huì)相符合的人才培養(yǎng)計(jì)劃，由于該專業(yè)涉及的學(xué)科較多、涉及的領(lǐng)域較多，所以對(duì)專業(yè)技能的要求也隨之高一些。在明確了公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)后，課適當(dāng)減少理論知識(shí)課，增加實(shí)踐課與對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的技能培訓(xùn)，提知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。公共事業(yè)管理承擔(dān)著社會(huì)的責(zé)任與需求，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立好良好的思想觀與價(jià)值觀，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生日后在社會(huì)中的發(fā)展樹立良好目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在構(gòu)建公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的過(guò)程中，高校應(yīng)減少與社會(huì)評(píng)價(jià)中存在的差異，讓學(xué)生提升自我定位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。隨著課程質(zhì)量與社會(huì)實(shí)踐的提升，使學(xué)生更加明確了日后在社會(huì)中所與需要做的事，完成自己在社會(huì)中的使命及任務(wù)。在構(gòu)建公共事業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，離不開社會(huì)各界的支持與幫助，讓學(xué)生明確自身工作領(lǐng)域并加以努力，完成對(duì)社會(huì)公共事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒慧君.公共事業(yè)管理專業(yè)人才特色培養(yǎng)探析——以L高校為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（27）：152-153.

[2] 鄭婧.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（17）：283-284.

[3] 吳永清.地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)人才就業(yè)能力體系構(gòu)建及培養(yǎng)路徑探究[J].人才資源開發(fā)，2018（16）：39-42.

[4] 張運(yùn)香，李繼超，韓夢(mèng)迪.公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].中國(guó)管理信息化，2018，21（14）：204-205.

（作者單位：鄭州理工職業(yè)學(xué)院）