巧妙指導(dǎo)讓繪畫靈舞飛揚(yáng)

袁圓

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域方面，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，又敏銳地抓住了藝術(shù)的最根本的特點(diǎn)即美與獨(dú)創(chuàng)，提出了“感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒的精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造。

一、對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行游戲化情境設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒好奇心強(qiáng)，想象力也非常豐富，但是對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻缺乏興趣，因此教師可以對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲活動(dòng)的形式，將美術(shù)課程與游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中嘗試美術(shù)，從而滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象空間，并且對(duì)于幼兒主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。

二、在游戲化背景下引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒技能的提高

教師要有目的地對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，以游戲化的方式指導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)活動(dòng)所需的技能技巧、操作要求，從而更好地被幼兒所認(rèn)可，繼而促進(jìn)幼兒能更好地掌握美術(shù)技能。

（一）以游戲的口吻對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師只是使用“來(lái)，小朋友們跟我一起畫，跟著我學(xué)。先畫圖形、再涂顏色”等美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言，這些傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，幼兒也很難理解，不符合幼兒的特點(diǎn)，幼兒很難接受及掌握。特別是幼兒園小班的幼兒，這種教學(xué)語(yǔ)言是他完全理解不了的，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣。因此，教師要進(jìn)行大膽嘗試，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，并幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能。

（二）用游戲化的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)

教師要靈活地對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予出乎幼兒意料之外的鼓勵(lì)支持，從而使幼兒產(chǎn)生成功感和滿足感，促使幼兒主動(dòng)繪畫積極性的增加，繼而使繪畫的內(nèi)容得以延伸。例如幼兒在畫雞蛋的時(shí)候，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)畫的雞蛋最圓、最大，小雞就會(huì)破殼而出喲！”同時(shí)，在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以征求幼兒的意見(jiàn)，問(wèn)幼兒說(shuō)：“你們覺(jué)得誰(shuí)畫的雞蛋最圓，為什么？”通過(guò)這種游戲化的評(píng)價(jià)方式，同幼兒一起在最圓雞蛋上畫上破殼而出的小雞。使用這種充滿童趣的游戲化評(píng)價(jià)方法，有效地提高了幼兒繪畫的專注程度，并使幼兒的創(chuàng)作激情得以長(zhǎng)久保持，幼兒也因此期待下次評(píng)價(jià)活動(dòng)的到來(lái)，提高了幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、外界支持，激發(fā)幼兒的想象空間

（一）技能支持，夯實(shí)幼兒的創(chuàng)作基礎(chǔ)

技能是根據(jù)所確定的目的利用已有的經(jīng)驗(yàn)和熟練來(lái)選擇和實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方法。它有四個(gè)方面的內(nèi)容：手眼協(xié)調(diào)、手的控制能力;對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用;對(duì)外界信息的掌握;對(duì)色彩、形狀和空間等形式要素的認(rèn)識(shí)與使用。所以說(shuō)技能是表達(dá)的工具，一切技能的學(xué)習(xí)都是為了自如表達(dá)的需要。如果沒(méi)有技能的支持，幼兒就無(wú)法把自己的想象通過(guò)畫筆展現(xiàn)出來(lái)。因此在教學(xué)中我們授之以漁，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行了一些圖形、物形、線條、色彩等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒繪畫技巧，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，為他們自如地創(chuàng)作提供知識(shí)和能力的“給養(yǎng)”。

在繪畫過(guò)程中不斷優(yōu)化教師的指導(dǎo)作用，選擇指導(dǎo)點(diǎn)并適時(shí)指導(dǎo)，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)示范也是必不可少的。例在主題繪畫《我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)》時(shí)，幼兒對(duì)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)作感到有難度，于是我們進(jìn)行了示范繪畫：出示了人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的圖片，幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)：人在跑步時(shí)頭是略向前的，二只手臂一前一后，身體的線條是一個(gè)弧形;在打球時(shí)頭是朝后仰的;在拍球時(shí)身體是彎彎的……老師及時(shí)為幼兒打開(kāi)了一扇窗，讓窗外的光透進(jìn)來(lái)，更讓窗外的美景透進(jìn)來(lái)，幼兒的信心增強(qiáng)了，在后來(lái)的繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)得更棒了。在教學(xué)活動(dòng)中我們能針對(duì)不同程度的幼兒給予不同的支持，對(duì)技能較差者給予鼓勵(lì)和直接的技能點(diǎn)撥，對(duì)能力強(qiáng)者，讓他自己想辦法。例如在畫《螃蟹》活動(dòng)中，玲玲小朋友始終不滿意自己的作品，求助于我，為了使她能自如地完成作品，我提醒她再到盆子那邊觀察螃蟹，看看它的八條腿到底是怎樣爬的。她看了以后，知道了螃蟹有八條長(zhǎng)長(zhǎng)彎彎的腿，它們走路時(shí)是橫著走的，她很自信地完成了自己的作品，并愉快地向同伴介紹了自己的新發(fā)現(xiàn)。

（二）輔助材料豐富，調(diào)動(dòng)游戲化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

隨著美術(shù)輔助材料的不斷豐富，現(xiàn)階段幼兒園的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不局限于水彩畫，泥工等單一的美術(shù)教學(xué)形式，幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)物。只要材料的安全性有所保證，就可以將其設(shè)計(jì)成為具有游戲色彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。基于此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，為幼兒提供豐富的輔助材料，激發(fā)幼兒的想象空間，繼而提高幼兒的創(chuàng)造能力。例如中班美術(shù)活動(dòng)《中班的我》中，就體現(xiàn)了材料對(duì)游戲化活動(dòng)的調(diào)動(dòng)特點(diǎn)，在制作“我”的過(guò)程中，幼兒不僅可以自由選擇的材料，還能選擇不同材料匹配五官四肢，親身體會(huì)了手工制作的成就感，從而充分提升了幼兒參與活動(dòng)的興致，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（三）選擇新穎游戲材料，豐富美術(shù)活動(dòng)主題

選擇新穎好玩的游戲材料，就能設(shè)計(jì)出更好的游戲內(nèi)容來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興致，提高幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。許多材料本身就具有神奇的能力，在對(duì)其進(jìn)行使用時(shí)，就像玩游戲一樣充滿了神奇感和趣味感。例如一個(gè)泡泡膠，雖然看上去不怎么樣，但幼兒只需輕輕對(duì)其一吹，就會(huì)出現(xiàn)許多五彩斑斕的氣泡，十分的神奇。教師應(yīng)該充分利用泡泡膠的特點(diǎn)，以五彩斑斕的神奇泡泡為主旨，運(yùn)用魔法來(lái)點(diǎn)燃幼兒的興趣，從而引出美術(shù)活動(dòng)的主題。

教師的有效指導(dǎo)，給了孩子一個(gè)支架，更給了孩子創(chuàng)作的激情?？粗變阂环此朴字伞⒌磉_(dá)內(nèi)心、充滿幻想的美好畫面，我們真是感到欣慰。孩子是天生的藝術(shù)家，讓我們用心呵護(hù)孩子的想象，用真誠(chéng)尊重孩子的創(chuàng)作，讓所有的孩子都能在繪畫活動(dòng)中感受到藝術(shù)的美，體味到創(chuàng)造的快樂(lè)！