高中英語讀寫結合教學的有效實施策略

【摘要】讀寫結合在高中英語的課堂上是比較重要的一種課堂方式，現(xiàn)在高考對閱讀能力和寫作能力的要求很高，因此務必要落實讀寫結合，當然要保證效果還是要采取一定的方法的，在本文當中提供了一些策略建議，可供參考。

【關鍵詞】英語;讀寫結合;方法

【作者簡介】郭桂平，河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學。

高中英語是很重要的一門課程，根據(jù)新課程標準的要求，這門課程要突出聽說讀寫綜合能力的運用。本文的研究重點是關于讀和寫這兩個部分。讀和寫是兩個緊密相連的基本技能，而且可以相互促進，即讀能夠促進寫，而寫也能夠幫助學生讀。因此在教學當中將讀和寫結合起來進行學習具有非常顯著的意義。

一、讀寫結合的意義

結合近幾年的高考英語試題，閱讀和寫作是非常重要的兩個部分，從近些年的高考英語卷來說，是要走出語法的桎梏，重視語篇和閱讀能力，即要突出英語的工具性。具體來看2018年高考和2019年春季高考的英語卷，閱讀與理解的難度簡直爆表。比如聽力題來自美劇生活大爆炸，填空題來自紐約時報的素材，完形填空來自英國衛(wèi)報。概要寫作來自美國環(huán)保署網(wǎng)站?；旧峡梢钥闯鲆粋€趨勢就是英語試卷取材均傾向于外國嚴肅媒體或者是專業(yè)刊物。像2018年全國Ⅰ卷的D篇閱讀居然來自《科學》雜志網(wǎng)站。從上述角度來看教學當中必須要特別重視閱讀與寫作，讀不懂，也就寫不出來，而寫不出來，也就是讀不懂。因此教學當中讀寫結合意義重大。

二、讀寫結合有效實施

結合上文的分析來說，讀寫結合在英語教學當中有著非常重要的意義，但是實際教學中如何來保證效果確實是非常值得思考的問題，為此筆者結合實踐經(jīng)驗提出了一些建議。

1.讀和寫，強化詞匯。結合課標和考綱來說，教學當中詞匯和語法實際上還占有比較大的比重，但命題卻不是單純地靠詞匯和語法，傳統(tǒng)的教學模式當中英語主要就是教詞匯和語法，現(xiàn)在繼續(xù)這種教學方法是行不通的。英語的文章基本的單元是詞匯，所以教學當中學生也經(jīng)常抱著一個思想，就是積累詞匯，但并不是靠死記硬背就能取得好的效果，因此教學當中采取讀寫結合的方式，把詞匯和語法都落實到文章當中，用讀和寫來促進教學的效果。

從上述角度來說，教學中教師引導學生從死記硬背當中走出來，結合語境來學習詞匯，具體做法可以參考如下兩種，即結合詞匯或者是詞塊來進行造句，或者是給定詞匯進行小短文寫作。

2.讀和寫，積累閱讀。進一步結合本文第一部分對英語高考試卷的分析，閱讀能力必須要提高，這個需要靠平時的積累，實際所有語言類學科的學習實際都需要進行積累。類比語文閱讀可以積累很多詞匯和語句，英語閱讀同樣如此。在實踐當中學生的閱讀量大，實際其掌握的詞匯量也多，反過來的話就不一定，也就是現(xiàn)在網(wǎng)絡上調侃的這些單詞都認識，但是連起來就不知道是什么意思了，這其中關鍵還是語境方面的問題，所以要通過讀寫結合，讓學生積累閱讀量，把握住英語的語境，這樣更能記好單詞，也能夠掌握在具體語言環(huán)境當中的含義和具體用法。從高考的趨勢來說，取材來自嚴肅媒體，都市小報或者是專業(yè)刊物，涉獵的范圍是非常廣泛的，平時不注意積累，在高考當中就可能出問題。

為此要突出學生用單詞進行寫作，也就是上文所述不是去死記硬背，而是把單詞放在一個語境當中去寫作，以寫來促進單詞的記憶，同時在閱讀教學當中要根據(jù)素材不論是教材的素材還是校本（選擇的媒體素材等）素材，要讓學生讀懂，然后進行概寫，能夠準確地概寫，表示讀懂了，寫不出來明顯就是沒有讀懂。在平時多進行這樣的練習，可以幫助學生進一步掌握詞匯的用法，并提高閱讀能力。

3.讀和寫，教學優(yōu)化。當然按照上文的分析，要真正實現(xiàn)有效地讀寫結合，關鍵還是要優(yōu)化設計教學活動，突出閱讀課，并且在閱讀課當中明確素材的內容、理解素材的信息還要掌握素材當中提供的語言現(xiàn)象，了解英語文章的體裁結構等等。為此筆者建議采取翻轉課堂的方法，將素材的閱讀前置，然后把課堂的時間用來師生共同探究。

將閱讀素材前置，可以幫助學生先期理清楚文章當中的詞匯和重難點，其中重難點部分，必定會因為理解上的困難而形成問題，這就給課堂上的探究提供了基礎，而且因為這是學生自己提煉出來的問題，更能夠激發(fā)學生探究的動力。

而在課堂上圍繞學生提煉的問題和教師認為需要重點關注的一些問題而學生沒有注意到的，如文章體裁、結構、內涵等方面的問題來引導學生自主探索或者是合作探究。例如說教材當中的Journey down the Mekong，按照上文的觀點，先讓學生預習，初步梳理文章，然后結合問題來讓學生大概理解文章后，開始著重探索文章當中的重點內容包括重點詞匯、句式（如at one point等）、優(yōu)美的句子（主要是景點描寫的句子）。然后可以參考學科融合的方式，把語文當中一些相關的景點描寫的句子讓學生進行漢譯英寫作，這樣語言的積累就會更加豐富。然后著重進行寫作練習，從文章的結構和體裁出發(fā)進行寫作練習，具體練習當中要引導學生先做一個提綱，這其中先可以對已有的素材進行概寫，實際就是做提綱，然后讓學生把平時積累的一些優(yōu)秀的語文作文拿出來，進行概寫，然后翻譯成英文，進一步開始仿寫。

三、結束語

綜上所述，高中英語的課堂上，要突出讀和寫，這是兩個非常重要的部分，當然聽和說的地位同等重要，在本文當中重點分析讀和寫兩個方面的結合。當然現(xiàn)代的課堂是生成性的，讀和寫的結合主旨就是在課堂上將讀和寫有效配合起來，實現(xiàn)用讀來促進寫，用寫來促進讀。

參考文獻：

[1]潘華云.“以生為本”，構建有效的高中英語課堂——“225”課堂教學模式探究[J].英語教師，2017，17（10）：104-108.