激勵性評價在初中英語教學中的應用研究

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展壯大，一些傳統(tǒng)的教學模式正在逐漸被替代，激勵性評價是初中英語課程中重要的課程組成，也是課程新標準的目標和要求，在初中英語教學中得到了廣泛的應用。在學習過程中，激勵性評價是激發(fā)學生內在潛能的重要手段，教師采用激勵性語言評價學生，不僅能增強學生的自信心，還能充分調動學生學習的積極性，提高英語教學的效益，保障教學質量的完成。

【關鍵詞】鼓勵性評價;初中英語教學;應用研究

【作者簡介】董鑫，吉林省長春市德惠市第七中學。

在初中教學中，由于學生學習壓力大，導致身體素質和心理健康出現(xiàn)一些危機，這就要求教師在教學過程中注重學生心理健康的培養(yǎng)。尤其是在英語方面，學生接觸英語時間不長，學生興趣度不高，英語教師要結合學科的教學實際情況，在教學時注意誘導、啟發(fā)和激勵學生。積極性評價學生是日常教學活動中最常用也是最基本的評價方法，能夠充分培養(yǎng)學生良好的意志力和積極健康的品質。

一、激勵性教學評價的作用

素質教育的不斷推進，也使得教育觀念發(fā)生了不同的轉變。而激勵性評價也是在此種新形勢下應運而生的一種新型的教學評價方法，存在多方面表現(xiàn)形式，包括口頭語言激勵性評價、書面表達激勵性評價、神情激勵性評價等。根據不同學生，制定不同的評價方式，進一步提高學生自身的學習能力和信心，使激勵性評價成為鼓勵不同層次、不同性格學生學習初中英語的催化劑和發(fā)酵劑，并且因材施教，喚醒學生學習英語的思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，使得教師能夠更好地契合課程標準的教學理念，有助于教師對英語課堂的管理，調節(jié)教學氣氛，充分發(fā)揮激勵性評價的優(yōu)勢，有助于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)英語學習興趣。

二、激勵性教學評價在教學中的應用現(xiàn)狀

1.對激勵性評價的重視度不高。教師在教學過程中，更加關注于教學目標的完成，在教學質量的關注點上較為欠缺，忽視了對學生英語思維的引導，對細節(jié)問題抓不牢固，使得學生在英語學習僅僅停留于表面，不能夠全面深入學習。教師在評價學生時，對于學生情況不完全掌握熟知，經常性的不假思索、隨意脫口而出的評價，不屬于真正意義上的激勵性評價，將會使得學生對英語學習興趣度嚴重下降，容易養(yǎng)成淺嘗輒止的不良學習態(tài)度。

2.激勵性評價方式單一。激勵性的評價具有直接、快捷的特點。部分英語教師認為，激勵性的評價就是不管學生的真是表現(xiàn)如何，都要講好話，以生動性的需要對學生進行一連串的鼓勵，一味地夸大其實，小題大做，使得評價失去了尺度。教師不管是在課堂上還是課后，對于評價方式研究甚少，深入不足。其實，激勵性評價的方式多種多樣，書面上一個大大的“棒”字;一個寬松的微笑;一個鼓勵的眼神等對于學生來說，都是一種激勵性的評價，同樣能夠增強學生對英語學習的自信心，進而提高學習效率。

3.教師忽視了激勵性評價的個體化使用。教育的對象主體是每一個學生，而學生的個性存在差異，教師使用單一的激勵性評價就降低了激勵性評價的應用價值。統(tǒng)一單一的激勵性評價，讓學生不能體會到教師對自己的關注與表揚，忽視了學生對激勵行評價心理的需求。激勵性評價的應用目的就在于教師更加注重學生的心理健康發(fā)展，運用激勵性語言提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。但如果評價內容過于單一就缺少了評價的真誠，讓被評價者產生麻木感，并不能起到良好的作用。

三、激勵性教學評價在初中英語中的應用方式

1.增加激勵性語言在課堂中的應用。教師在完成英語教學的過程中，要更加重視教育方式的應用，要采取學生更愿意接受的方式，讓學生們更加熱愛英語的學習。所以要增加激勵性評價在英語課堂中的應用，例如在課堂上對學生給予更多的鼓勵“You did a wonderful job！ / Im proud of you， you are so clever. / Your opinion is very special. / Your answer is so complete and your spoken English is so fluent.”多使用這些鼓勵性的語言可以讓學生的課堂表現(xiàn)更加活躍，活躍課堂氛圍。

2.采用新奇多樣的激勵性評價方式。除了平常的語言激勵方式外，教師應該多采用更有趣的激勵性評價方式，例如讓班上同學為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生鼓掌以示獎勵。也可以設計一些鼓勵醒的獎品，不一定要多貴重 但一定要激發(fā)孩子們獲得的欲望 要有得到獎勵的榮譽感。

3.注重學生們的個性差異。尤其對待差生，要多加關照，多多提問、啟發(fā)、并且要提供一些使他們覺得有進步的機會，對回答正確同學，不要吝嗇使用“very good”，“wonderful”，“excellent”，“well done”，“not too bad”等激勵性語言表揚他們，讓學生有被認同感增加自信心。對回答不出問題的學生，教師應委婉地說：“It doesnt matter”，多用“Take it easy. I believe you can do it. Youll make it.”不要放棄沒一個學生身上的閃光點，對他們進行激勵性的評價，時刻關注每一位學生的進步。

四、結束語

相對于學習本身而言，教育更注重的，應該是對孩子們身心的教育，要從學生心理上改變對學習的看法，熱愛學習，才可以進一步改善學習方法，更好地進行英語學科的學習。在英語教學中，結合本學科教學特點與實際，巧妙運用激勵性語言，不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，還可以增強學生的自信心，使的英語學習更加輕松愉快。這種激勵性的方法可以培養(yǎng)學生良好的意志品格，培育出積極健康的學習態(tài)度，促進學生們的智力發(fā)展。所以我們應該更加注重激勵性語言在初中英語教學中的應用，讓學生們更加快樂的投入英語學習中。

參考文獻：

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