初中英語寫作教學探究

【摘要】英語教學由“聽、說、讀、寫”四個方面入手，旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和提高學生語言綜合運用能力，初中階段是英語基礎打好的重要時期，寫作教學對初中英語教學極為重要，探索提高初中英語寫作課堂效率的教學策略，傳授初中生英語學習方法，提高學生語言運用能力的同時也大力培養(yǎng)學生自主學習能力。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;策略

【作者簡介】陳順娥，湖南省婁底市婁星區(qū)蛇形山鎮(zhèn)中心學校。

初中寫作課筆者的教學策略大致為三點，第一是詞匯語法教學落實，奠定學生英語閱讀、寫作基礎。二是從認識單詞到拆分句子，學習句型到文章仿寫，循序漸進進行寫作教學。三是通過多樣化教學方式、課堂多元評價、多重活動學習，來提升初中生英語寫作能力，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。

一、扎實詞匯夯實語法，奠定學生英語寫作基礎

詞匯是構成語言的基礎，有了單詞才能造句說話，語法讓我們能正確應用英語，而中學正是學生積累詞匯和夯實語法的重要階段，奠定好學生英語基礎知識，才能提高初中生英語綜合運用能力。學生詞匯的積累重點在背誦單詞，英語是拼音文字，指導學生根據(jù)發(fā)音記憶是常用的方法，或是根據(jù)音形義來展開聯(lián)系想象理解記憶，單詞記憶的方法有歸納對比，同義近義和反義記憶，聯(lián)系聯(lián)想，詞根詞綴構詞，邏輯記憶，音形結合等。語法教學包括語言結構（詞素、語音、音素形式）、句法形式、語義和語用等的學習。英語語法教學經常運用類比、歸納和推演等教學方式，教師要夯實學生語法，不妨運用思維導圖進行信息整合，運用比較法來歸納總結語法規(guī)律，英語課堂中運用任務型和情境教學法，提高學生語法知識應用能力，做到學以致用。例如單詞friendship用拆分法記憶，友誼是朋友（friend） 之間的小船（ship），單詞Superstar拆分為超級的（super）明星（star）就是巨星。再如，詞根詞綴法記憶單詞，一組單詞project （規(guī)劃）subject（主題）reject （拒絕）object（目標），它們的后綴都為-ject，學生快樂學習《逗比少年》的順口溜加強詞匯記憶，人生沒有project（規(guī)劃），快樂才是subject （主題），求愛不怕reject （拒絕），體驗才是object （目標）。

二、由詞到句逐步擴充，提升學生英語寫作能力

初中英語教師在明確教學目標后，要對教學授課內容作出選擇和調整，開展適時寫作訓練，初中生已具備一定的詞匯積累和語法基礎，寫作課首先要激活學生故事寫作背景，教師就要開展學生對相關單詞的學習，教師要有效整合單詞的音、形、義，強化學生的詞匯積累和基本句型的訓練，當學生熟練掌握后，就要強化學生的語法基礎訓練和句子寫作，長句變短，化難為簡，之后學生進行范文的朗讀和背誦，最后進行仿寫，教師給予學生相應寫作指導。由詞到句逐步擴充到篇章寫作，對學生進行語法填充，這個寫作過程應當是循序漸進的和快樂學習的，這樣才能提升學生英語寫作能力。以人教版新目標八年級上第三單元寫作課為例，教師課前用多媒體引入“friendship”話題，頭腦風暴展開課堂寫作內容，描述朋友與自己異同點，從外貌、性格、愛好來說明。教師提供詞或短語，要求小組用這些詞造句子描述。詞或短語：tall.long/short，straight hair，like reading/sports，popular，outgoing，serious，funny，hard-working，smart。同時教師列出介紹提示name， age. looks， personality， hobby， his/her/your， dream.教師給出簡單句型和語法，要求學生將學生介紹描述進行語法拓展，同時讓學生找出范文中的長句，難句進行句型簡化，經過如此訓練后讓學生熟練朗讀范文并進行文章仿寫，下面是學生優(yōu)秀例文：My friend is Mary. She is 15 years old and has black long hair and big eyes. She is very pretty. I usually play with her. Mary is good at maths and she usually helps me with it. We have lunch together and go to school together. We like each other very much. I think we will be friends forever because real friendship is steady.

三、激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

興趣是學習最好的老師，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，提高學生語言綜合運用能力。教師就要在寫作教學中運用多樣教學方式，構建和諧的師生關系，從而激發(fā)初中生的寫作興趣，讓他們愛上英語課。首先，導入激趣是高效的寫作課堂的開端，教師可以采用多媒體導入、問題導入、復習導入、游戲導入、任務導入等等。其次，初中英語寫作課可以利用情景教學營造良好學習氛圍，寫作課堂運用任務型教學來豐富學生課堂實踐，在英語寫作教學中要注重多元評價，來促進學生主動參與教學活動，另外，教師要積極開展多元課堂內外寫作活動，給學生自由展示的平臺，讓學生愛上寫作，增強自主學習能力。當然，教師還要加強與學生溝通及其家長的溝通，及時獲得學生學習反饋，給予學生幫助和指導。例如：在人教版新目標九年級英語Unit 11課堂教學中，導入讓學生觀看了高興悲傷兩個電影片段激發(fā)學生興趣，之后讓學生情景表演這兩段情緒對話，之后小組合作討論繪制人類悲傷快樂肢體心理變化的思維導圖，課后讓學生觀看一個有關情緒變化的視頻和文章，學生寫下自己身邊人情緒變化的文章。

綜上所述，英語教學一定要扎實詞匯、夯實語法，同時教師也要提升自身素養(yǎng)，明確初中階段教學目標，及時轉變教學方法，根據(jù)學情分析，科學合理選擇學習材料，為初中英語寫作教學打下堅實基礎，進行大量寫作技巧幫助學生掌握寫作技巧，提高初中生寫作能力。

參考文獻：

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