提升中職英語課堂教學(xué)有效性策略研究

洪雙平

摘 要：隨著英語的廣泛使用，人們將更多的目光關(guān)注到英語的課堂教學(xué)中，作為中職教育的英語教學(xué)，如何開展有效的英語教學(xué)活動(dòng)是學(xué)科教師長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職英語的有效課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);有效教學(xué)

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)教育階段的重要學(xué)科，幫助學(xué)生學(xué)好英語、學(xué)懂英語、學(xué)會(huì)英語一直是學(xué)科教師的教學(xué)目的和教學(xué)期望，然而，在實(shí)際情況中，因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、重視專業(yè)技能等原因，造成學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，導(dǎo)致英語教學(xué)的進(jìn)度始終停滯不前，因此，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面，對(duì)中職英語的有效教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、開展互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，在部分地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，教師依然占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，存在“獨(dú)霸講臺(tái)”、“一言堂”等不良教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)的在臺(tái)下接受知識(shí)的灌輸，同時(shí)，在講授過程中，教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向的把握，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意學(xué)生主體教學(xué)的地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開展課堂互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和熱情，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如：在“Greetings”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生大多不了解身邊的同學(xué)和老師，同時(shí)，在陌生環(huán)境下的不敢開口的心理活動(dòng)，我采取交流互動(dòng)的方式，打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：

T：Hello everyone！Im your new teacher，My name is Hongshuangping。You can call me Mr Hong。Now，What's your name？

S：My name is Wang Ming。

T：Nice to meet you。

S：Nice to meet you，too。

T：Do you have any hobbies？

S：I like playing basketball and listening to music。

隨后，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話，組織學(xué)生進(jìn)行互相介紹，消除彼此間的陌生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也日益廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展要求，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手法，合理運(yùn)用信息技術(shù)化教學(xué)手段，結(jié)合教材要求，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，此外，合理使用信息化教學(xué)手段，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生通過信息資源的觀看和搜集，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

例如：在“Food”的教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)文章的閱讀質(zhì)量，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種圖片，如food、drinks、fruits、vegetables，ice cream等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造教學(xué)氛圍，以Whats your favorite food？導(dǎo)入文章的教學(xué)，在隨后的教學(xué)過程中，并以適當(dāng)?shù)膯栴}，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解：

1、How many countries are there in the passage？（Five）

2、What are they？（England、America、Italy、Japan、China）

最后，為加深對(duì)本節(jié)的短語掌握，我設(shè)置以下完形填空，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量：

1、Americans______hot dog and fried chicken。

2、________of China，the most _______ is dumplings。

三、設(shè)立教學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合理有效的教學(xué)設(shè)問，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還能增強(qiáng)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同樣，有效的教學(xué)設(shè)問，也可以幫助教師及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)下一步的教學(xué)任務(wù)做出合理的安排，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)問題，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果，此外，問題的難易程度需要教師有效把控，避免無效設(shè)問導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降的現(xiàn)象，保證問題設(shè)置的有效性。

例如：在“Sports”的教學(xué)中，學(xué)生已基本了解馬拉松這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的歷史、又來，以及直得學(xué)習(xí)的馬拉松精神，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，我設(shè)置以下教學(xué)問題，在鞏固的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：

1、What happened in Marathon in September of 490 BC？

2、How far is it from marathon to Athens？

3、When and where was the first modern Olympic Games held？

總之，有效的英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，還幫助教師在課堂教學(xué)中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果提升，此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)秉承以生為本的育人理念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，不斷提升自身專業(yè)化知識(shí)和教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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