淺析微課在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課作為一種創(chuàng)新型教育教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，能借助多媒體把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，受到了大家的廣泛關(guān)注。初中英語(yǔ)教師可以利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，既可以作為課前引導(dǎo)，也可以作為課后復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和課堂高效性。本文闡述了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、微課的概念和微課教學(xué)的價(jià)值。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從選題，制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析了初中英語(yǔ)微課教學(xué)的具體策略。指出教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)應(yīng)注重課件的選擇，注重教學(xué)反思，不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】微課;農(nóng)村初中;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】官穎昕，重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)石林中學(xué)。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域，微課堂，微視頻等“微觀”概念正在迅速崛起。為適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，微課的概念應(yīng)運(yùn)而生。微課作為創(chuàng)新型教育教學(xué)模式，具有文本，圖像，動(dòng)畫和其他教學(xué)方式所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)和特征，是利用音頻或視頻呈現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松分享和使用微課，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的普及和發(fā)展。我國(guó)的信息技術(shù)的普及為在農(nóng)村初中里推廣微課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，提供了展示平臺(tái)。根據(jù)筆者平時(shí)教學(xué)時(shí)的觀察，農(nóng)村初中的智能手機(jī)普及率接近100%。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)水平低。農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)時(shí)大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)也缺乏必要的熱情和興趣。在筆者執(zhí)教的農(nóng)村初中，有少部分學(xué)生甚至不能在畢業(yè)時(shí)讀出他們之前學(xué)過(guò)的單詞，更不用說(shuō)記住大量的短語(yǔ)和掌握足夠的語(yǔ)法知識(shí)。農(nóng)村初中的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)面對(duì)糟糕的基礎(chǔ)、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)水平較低。

2.落后的教學(xué)方法。在農(nóng)村地區(qū)，評(píng)估初中教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要標(biāo)準(zhǔn)依然是中考，因此教學(xué)重點(diǎn)是如何提高分?jǐn)?shù)而不是實(shí)用的語(yǔ)言技能。在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一環(huán)境的課堂上，大部分時(shí)間都花在詞匯教學(xué)，語(yǔ)法解釋和句子練習(xí)上。教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法和手段中，詞匯，語(yǔ)法和翻譯教學(xué)是最常用的，而對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀策略和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。

3.英語(yǔ)教師流動(dòng)性大。不可否認(rèn)，近年來(lái)中央和地方政府在農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)上投入了大量的資金和資源，但是，由于農(nóng)村地區(qū)的各方面環(huán)境相對(duì)較差，許多專業(yè)教師并不愿意在農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期任教。農(nóng)村初中普遍存在英語(yǔ)教師隊(duì)伍斷層、學(xué)生老師比過(guò)大等問(wèn)題，加之英語(yǔ)教師每天忙于日常教學(xué)工作，頭緒較多，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，所以不易獲得最新的教學(xué)資源和信息。

在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善課堂現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高？我們認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話，不完成任務(wù)，主要是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱。如果不理解老師的解釋，自然就無(wú)法完成任務(wù)，所以需要打破現(xiàn)狀，為此我們認(rèn)為有必要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建適合他們學(xué)習(xí)水平的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為課堂做好準(zhǔn)備和彌補(bǔ)課堂上的不足，微課就是一個(gè)很好的教學(xué)策略。

二、微課的概念和特點(diǎn)

1.微課的相關(guān)概念。北愛(ài)荷華大學(xué)的A. Mc Grew Le Roy教授制作的60秒課程被視為微課（Micro-lecture）的原型，David Penrose在2008年提出了微課的概念和構(gòu)建微視頻課程的五個(gè)步驟：核心概念教學(xué)清單; 15-30秒的書面介紹和以背景為核心概念的結(jié)論;一段1-3分鐘的視頻;引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程任務(wù)和教學(xué)視頻中設(shè)置的課程知識(shí);上傳到課程管理系統(tǒng)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課是一個(gè)教學(xué)視頻，主要圍繞某個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行實(shí)例和練習(xí)，介紹了難題，教學(xué)過(guò)程和相關(guān)資源的實(shí)驗(yàn)操作。2012年是我國(guó)微課建設(shè)與發(fā)展的元年，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的微課，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要認(rèn)為微課可以讓學(xué)生以更生動(dòng)的方式閱讀抽象和陌生的文本。

2.微課的基本特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間短。因?yàn)槲⒄n作為課堂的一個(gè)補(bǔ)充，所以微課不能像課堂完整的教學(xué)時(shí)間那么長(zhǎng)，長(zhǎng)度以6-8分鐘為宜，最長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容少而精，突出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。

（3）資源容量小。微課程的視頻格式通常約為幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸交流和共享，學(xué)生還可以下載并保存微課程到手機(jī)上，在家利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的局限性。

三、微課的應(yīng)用研究

1.微課制作與選擇。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，既有自己制作微課，也有選擇網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，但不管是自己制作，還是網(wǎng)上選取，要把握的核心原則必須是以學(xué)生為中心，有用而且有趣。

2.微課教學(xué)案例示例。

（1）微課程中語(yǔ)法的主題和內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容為運(yùn)用Camtasia軟件制作的仁愛(ài)七年級(jí)上Unit 3 Topic 2“ What does your mother do ？” Section B。該微課的主要內(nèi)容包括為對(duì)人的工作地點(diǎn)提問(wèn)。

（2）微課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)摴ぷ鞯攸c(diǎn)。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。一般現(xiàn)在時(shí)人稱的轉(zhuǎn)換看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，第三人稱的識(shí)別，復(fù)數(shù)的運(yùn)用仍然有難度，所以設(shè)計(jì)此句式練習(xí)微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)職業(yè)提問(wèn)同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)工作地點(diǎn)提問(wèn)。

（4）微課中的教學(xué)程序設(shè)計(jì)?；趯W(xué)生的英語(yǔ)水平，筆者設(shè)計(jì)了活潑有趣的微課視頻，為學(xué)生提供了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和貼近實(shí)際的舉例。具體程序如下：

1）由單詞快閃讓學(xué)生自測(cè)關(guān)于職業(yè)和工作地點(diǎn)的單詞：farmer， teacher， doctor， cook， farm. school， hospital， restaurant等。

2）由不同圖片的職業(yè)復(fù)習(xí)對(duì)職業(yè)提問(wèn)句型What do you do？和What does he /she do？

3）由和學(xué)生的合照引入“我”的職業(yè)和句型Where do I work？ 進(jìn)而用下圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型，并在微課ppt中設(shè)計(jì)了填空題，鞏固知識(shí)。微課制作好后，我上傳到群里，要求學(xué)生在周末利用手機(jī)觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并在群里進(jìn)行反饋，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為一個(gè)可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，具有傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的靈活性優(yōu)勢(shì)，我們農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看微課，直到理解，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，微課創(chuàng)造了教師一對(duì)一的輔導(dǎo)情境，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，合理利用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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